趙麗琴

【摘要】教師巧妙地導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，并且可以為一堂好課奠定堅實的基調(diào)。在地理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方式多種多樣，本文就創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 情境 地理 新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，導(dǎo)語是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，將直接影響到整個課堂教學(xué)的成敗。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計出新穎的導(dǎo)語，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。作為一線的地理教師，深知、深感初中地理教學(xué)的難度之大。教師巧妙地導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙，并且可以為一堂好課奠定堅實的基調(diào)。在地理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方式多種多樣，本文結(jié)合自己在長期的地理課堂教學(xué)實踐中摸索出的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方法進(jìn)行探討。

一、故事導(dǎo)入法

故事對于學(xué)生來說永遠(yuǎn)都具有無窮的魅力，而且以故事來引課會營造輕松愉快的課堂氣氛。例如講人教版中國地理下冊“北方地區(qū)和南方地區(qū)”第二節(jié)時我是這樣導(dǎo)入的：生活中很多同學(xué)聽過一種叫妃子笑的荔枝，據(jù)說是唐朝時期楊貴妃為了能吃到新鮮的荔枝，派專人騎快馬，日夜不停地趕路，從南方送到北方的。杜牧對此很有感觸，就作了一首絕句《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”來針砭這件事。于是人們把這種送給楊貴妃的荔枝叫做妃子笑。這時好多學(xué)生都提出，為什么要這么費(fèi)事，在北方種植荔枝不就解決問題了嗎？我告訴大家：其實很早以前，人們就嘗試過把南方的荔枝拿到北方大面積地栽種，讓它在北方開花結(jié)果，但一直都難以成功。大家想一想，為什么？大部分學(xué)生一下子就聯(lián)系到這是我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的氣候、地形、土壤條件有差異，南方地區(qū)的荔枝不適應(yīng)北方的自然環(huán)境，所以就難以栽種成功了。這樣，水到渠成地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望和興趣。此故事對于理解南北方的農(nóng)作物分布、耕作制度上的差異很有幫助。這樣，學(xué)生也就很容易理解橘生淮南為橘，生于淮北則為枳的道理了。

二、地圖導(dǎo)入法

利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點。傳授地理知識、講授地理事實、分析地理現(xiàn)象等都必須依靠地圖。在新課導(dǎo)入時也可以利用地圖幫助學(xué)生理解、鞏固舊有的知識，為獲得新的知識開啟大門。如第六章“我們生活的大洲——亞洲”，上課前在教室前面放著大的地球儀，學(xué)生手中拿小的地球儀，教師提問：同學(xué)們，我們知道整個世界共有七個大洲，哪位同學(xué)能把這七個大洲說出來？我們偉大的祖國位于其中的哪個大洲？（老師一邊轉(zhuǎn)動地球儀，一邊與同學(xué)共同說出）又問：“亞洲的全稱是什么？”“亞細(xì)亞洲?！薄叭Q的含義是什么？你知道它的由來嗎？”學(xué)生寂然。教師邊指圖邊講道：“亞細(xì)亞洲的名稱由來己久，有3000多年的歷史了。古時腓尼基人生活在地中海沿岸（指圖上位置），他們善于航海，航海定方向時就把‘太陽升起的地方稱為亞細(xì)亞洲。這個古老的名字沿用至今?，F(xiàn)在我們知道亞洲的位置就是在亞歐大陸的中部和東部（指圖）。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是亞洲的概況。”利用地圖解釋標(biāo)題，開門見山，直截了當(dāng)，點出了本課的中心內(nèi)容和所講知識的范圍。

三、謎語導(dǎo)入法

用謎語導(dǎo)入地理新課不僅能起到承上啟下的作用，還能引人入勝地設(shè)置懸念。如在學(xué)習(xí)地圖一節(jié)時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師帶來了一個謎語，請大家開動腦筋，猜一猜謎底是什么？然后給學(xué)生出示這條謎語：有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。謎面剛一說出，學(xué)生就爭先恐后地?fù)屩卮?，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。用謎語能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，扣準(zhǔn)學(xué)生的心弦，使師生雙邊活動更加融洽地開展。再比如學(xué)習(xí)地球儀的有關(guān)知識時，我首先問學(xué)生：你們喜歡猜謎語嗎？今天老師這里有一個謎語，看誰能很快猜出是什么？謎面是：不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，不要看它個子小，載著大江和高山。其謎底就是地球儀，由此引入新的課題。

四、問題導(dǎo)入法

根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計的問題能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。如講到地球的運(yùn)動這一章節(jié)時，上課一開始，我便問：同學(xué)們，日月星辰每天東升西落，周而復(fù)始，這究竟是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)？從而引出地球的運(yùn)動，讓學(xué)生自覺地從課文中探尋出問題的答案，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，做到精心設(shè)問，巧于提問，盡量讓學(xué)生多思，使之入境，這不僅符合學(xué)生好奇、探求的心理特征，也是使課堂產(chǎn)生高潮的最基本方法。

五、多媒體導(dǎo)入法

現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育的很大區(qū)別在于教學(xué)手段的不同。隨著社會的進(jìn)步，越來越多的學(xué)校開始使用多媒體教學(xué)。利用多媒體導(dǎo)入新課，可以使用圖形、動畫、聲音、影視片段等多種信息來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供輔助信息，以提高課堂教學(xué)的形象性和生動效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握知識點，獲得較大的知識容量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其實課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生迅速投入，使他們迅速集中注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知興趣，使他們“愿意學(xué)”和“樂意學(xué)”從而真正做到良好的開端是成功的一半，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。