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在教學(xué)實(shí)踐中“美化”小學(xué)音樂課堂

2013-04-29 17:39:35任沁
成功·教育 2013年5期
關(guān)鍵詞:改變傳統(tǒng)美化競(jìng)賽

任沁

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,將美感和情感貫穿始終,落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)中,用精煉的、美的語言和優(yōu)美的教學(xué)行為去營造音樂課堂的整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在“美”的形式中感受和接受“美”的內(nèi)容,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能。

一、以情感的內(nèi)容“美化”音樂課堂

1.改變傳統(tǒng)的上課口令模式

傳統(tǒng)音樂課模式,教師一般以命令式的口氣喊:“上課!”學(xué)生起立,嚴(yán)肅的表情跟教師喊,“同學(xué)們好!”“老師好”。改變傳統(tǒng)上課喊口令模式,以多種多樣的、飽含美感和情感的內(nèi)容,豐富上課喊口令的內(nèi)容。如飽含深情的“同學(xué)們好!”(高高的調(diào)子加上豐富的表情),學(xué)生一般會(huì)根據(jù)教師的表情回應(yīng)“老師好!”。也可以將師生問好方式,用唱的、用拍讀的、用彈奏的、用不同旋律和不同唱詞來表達(dá),將這一小小的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)成有聲有色的的、飽含感情內(nèi)容的音樂形式。

2.改變傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式

傳統(tǒng)的音樂課導(dǎo)入常常是教師唱獨(dú)角戲的導(dǎo)入,很少有學(xué)生的參與。改變傳統(tǒng)導(dǎo)入模式,以互動(dòng)的形式,以美的音樂為紐帶緊密聯(lián)系師生的感情,激發(fā)起學(xué)生愉悅的心情。新的導(dǎo)入模式大致可分為旋律導(dǎo)入法、節(jié)奏導(dǎo)入法和律動(dòng)導(dǎo)入法等。這些導(dǎo)入法以美的情感內(nèi)容使音樂課堂變成了既富濃郁趣味,又嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)在(不讓學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)松懈)。比如在教唱《白鴿》一課中,先彈奏音階,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,并用肢體語言表現(xiàn)出來,引導(dǎo)很多孩子做出各種出乎意料的動(dòng)作:如爬樓梯、蛇游行、波浪起伏等,課堂變得活躍。

3.改變傳統(tǒng)的廢話習(xí)慣

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中教師通常會(huì)問學(xué)生,“你們覺得這音樂好聽嗎?”,學(xué)生回答“好”。再問“你們想學(xué)嗎?”,學(xué)生回答“想”。表揚(yáng)孩子們時(shí),會(huì)問“你們說他棒嗎?”,孩子們整齊的回答“棒”等。廢話現(xiàn)象及廢話習(xí)慣反映了教師在課堂上語言平泛,缺乏語言的藝術(shù)性,丟了情感的感染力。

二、以表演的姿態(tài)美化音樂課堂

1.把握教師的主導(dǎo)角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入忘我的意境中進(jìn)行表演。教學(xué)是一門藝術(shù),教師要像藝術(shù)家那樣善于“進(jìn)入角色”,依據(jù)歌曲樂曲,聲情并茂地表現(xiàn)出相應(yīng)的情感,才能引起學(xué)生的情感共鳴。在課堂前要做好充分準(zhǔn)備,醞釀情感,排除一切干擾,調(diào)節(jié)情緒,不將工作生活中的不快帶進(jìn)課堂,避免有不利于施教的因素產(chǎn)生。時(shí)刻記住給學(xué)生美的一面,面帶著微笑走進(jìn)教室,面帶著微笑向?qū)W生問好,滿懷激情地進(jìn)行教學(xué),教師的情緒飽滿,學(xué)生的心情也隨之開朗,積極配合教師的教學(xué)。如在《閃爍的小星星》一課表演時(shí),以深情生動(dòng)的表演表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,將學(xué)生帶入了童年的美好時(shí)光情境。

2.把握音樂的情感內(nèi)容,為感動(dòng)學(xué)生而進(jìn)行表演。音樂是情感的藝術(shù),教師只有正確的表達(dá)出作品的“情”,才能抓住學(xué)生的心。要想表現(xiàn)好作品的“情”,就要全身心地投入。不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小,知識(shí)面窄,不能理解歌曲容,而容易“糊弄”。事實(shí)上,小學(xué)生對(duì)音樂是有一定的鑒賞力的,雖然說不出什么大道理來,卻能明確的告訴我們“好”或者“不好”。因此,教師的表演示范一定要投入。比如,在學(xué)習(xí)《歡騰的草原》時(shí),為了幫助學(xué)生正確理解草原的美景,歌曲的內(nèi)容和情緒,教師要結(jié)合舞蹈的表演,哼唱著優(yōu)美的牧歌旋律和著音樂的節(jié)拍,邊歌邊舞。以自我陶醉的表演來吸引學(xué)生的注意力。

3.把握課堂教學(xué)行為的分寸。課堂教學(xué)中的表演與舞臺(tái)表演畢竟有所區(qū)別,教師的表演始終是為教學(xué)服務(wù)的。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,因此,教師在表演時(shí)要把握分寸,要恰當(dāng)。不能把音樂課變成個(gè)人的“獨(dú)唱音樂會(huì)”,“獨(dú)奏音樂會(huì)”。要合理處理好“教”與“學(xué)”的聯(lián)系,“教”與“演”的關(guān)系,盡量的充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

三、以競(jìng)賽的形式美化音樂課堂

時(shí)代的發(fā)展使得娛樂比賽的形式如雨后春筍,一波波的出現(xiàn),比如超級(jí)女聲、超級(jí)男聲等,引領(lǐng)了學(xué)生的課外音樂生活的潮流,也影響了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、認(rèn)識(shí)。將時(shí)尚的娛樂競(jìng)賽形式正面引入音樂課堂能夠達(dá)到美化音樂課堂的目的。

1.形成固定的競(jìng)賽機(jī)制。當(dāng)完成課本的每一單元教學(xué)內(nèi)容后,組織學(xué)生進(jìn)行一次相應(yīng)歌唱及音樂素質(zhì)競(jìng)賽,形成比較固定的競(jìng)賽機(jī)制。在每次競(jìng)賽中評(píng)選出每月的優(yōu)秀歌手、班級(jí)歌手、年段歌手、校園歌手;在學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)選出學(xué)期優(yōu)秀歌手;在學(xué)年結(jié)束時(shí)以年度總決賽的形式,將每個(gè)小組第一名的選手挑出進(jìn)行決賽,選出年度優(yōu)秀歌手,并賦予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)。

2.以課本知識(shí)為主,課外內(nèi)容為輔的競(jìng)賽內(nèi)容。課堂競(jìng)賽的音樂內(nèi)容以課本所學(xué)過的知識(shí)為主,包括樂理、歌曲、欣賞和視唱等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)規(guī)定的課本競(jìng)賽內(nèi)容有利于學(xué)生促進(jìn)和保持在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,保證了課本內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量也在某種程度上拉近了師生之間的關(guān)系。

3.以學(xué)生為主體,教師為導(dǎo)演的競(jìng)賽模式。在競(jìng)賽中,主持、評(píng)委、選手和觀眾的組成均由學(xué)生承擔(dān),學(xué)生成為競(jìng)賽活動(dòng)的主體。教師則以導(dǎo)演的身份,擔(dān)任伴奏和競(jìng)賽的總導(dǎo)演。

總之,在教學(xué)中注重為學(xué)生營造一個(gè)民主、自由、寬松、和諧的、美的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)探索、自主、個(gè)性發(fā)展的空間,讓學(xué)生在音樂中自由發(fā)揮表演,不斷體驗(yàn)美、感受美,使他們成為課堂上真正的“主人”。針對(duì)小學(xué)的音樂課堂,能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念,結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況,探索教學(xué)方法,并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)水平,有目的有意識(shí)的將情感的內(nèi)容、表演的姿態(tài)和競(jìng)賽的形式相結(jié)合,共同“美化”音樂課堂的教學(xué)。

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