楊潔

【摘 要】工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供了生產(chǎn)實習(xí)的機會，加強了學(xué)生社會實踐的能力，但是校企文化的差異在一定程度上阻礙了學(xué)生向合格員工的過渡。本文從校企文化的內(nèi)涵入手，對兩種文化進行比較，并提出了關(guān)于兩種文化對接的幾點思考，既是對現(xiàn)時代校園文化的完善，也是對校園文化的提升與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】校園文化；企業(yè)文化；差異；對接

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是學(xué)校在辦學(xué)過程中積累并發(fā)展形成的，反映教師及學(xué)生價值取向、意識形態(tài)、心理狀態(tài)、行動規(guī)范方面的獨具特色的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化的總和。它的職能是通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍對人施加影響，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造。與其他類型的學(xué)校一樣，高職院校校園文化除了具有歷史的傳承性、育人的滲透性、主體的互動性等特點以外，還具有自身的特點。

二、高職院校校園文化的特點

1.崇尚勞動、技能的藍領(lǐng)“職業(yè)”特點

高職院校的辦學(xué)宗旨，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟為依托，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)，以職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與國家職業(yè)資格證書制度和就業(yè)制度緊密結(jié)合，相對獨立、完整的教育體系。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的技能型人才的使命。這決定了高職院校的校園文化蘊含著鮮明的藍領(lǐng)“職業(yè)”特點，融進了更多職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等文化元素。形式上體現(xiàn)在從傳統(tǒng)比較單一的社團文化、文化藝術(shù)節(jié)等校園活動擴展到融入濃厚企業(yè)文化的質(zhì)量管理、實訓(xùn)場所現(xiàn)場管理、技能競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃等活動，形成崇尚勞動、技能的文化氛圍，廣大師生以勞動為榮，以技能為榮。

2.注重學(xué)生的實踐技能

重技能、重實踐的教育理念體現(xiàn)在高職院校的辦學(xué)方向上，就是立足市場、依托行業(yè)、服務(wù)社會；體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)活動中，就是更加重視對學(xué)生崗位實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，無論是課程體系還是教學(xué)內(nèi)容均緊緊圍繞和針對實際崗位的需求來設(shè)計。同時，強化學(xué)生的實踐觀念，使學(xué)生意識到，無論是校園教室，還是工廠車間，都是學(xué)知識、學(xué)技能的場所。通過校內(nèi)外各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和校外實訓(xùn)基地的頂崗實習(xí)，使學(xué)生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產(chǎn)實踐技能，實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)、就業(yè)與企業(yè)要求的零距離。體現(xiàn)在學(xué)校的管理上，就是多了一些嚴(yán)謹(jǐn)、按部就班、循規(guī)蹈矩，少了一些自主、開放和人文元素。

3.注重校企聯(lián)合辦學(xué)的特點

依托行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)，決定了職業(yè)技術(shù)教育是一種“親企業(yè)”的教育，這種辦學(xué)模式具有更為濃郁的企業(yè)文化氛圍。“校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，是世界各國高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗。隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，支持職業(yè)教育發(fā)展的各項政策陸續(xù)出臺。在辦學(xué)模式上，國家十分提倡走校企合作之路，許多學(xué)校正積極地尋求各種途徑，想方設(shè)法與企業(yè)取得聯(lián)系，希望雙方達成共識，實現(xiàn)雙贏。學(xué)校與企業(yè)的物質(zhì)和智力資源的共享，融合職業(yè)教育理念和企業(yè)經(jīng)營理念，培養(yǎng)出符合社會需要的高技能型人才，在人才供求關(guān)系上完成學(xué)校與企業(yè)的良好對接，相互滲透，促進校園文化和企業(yè)文化的交融。

三、企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化可以理解為一個企業(yè)在思想和精神范疇內(nèi)所表現(xiàn)出來的個性，是企業(yè)最高管理層倡導(dǎo)、在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐活動中培育形成，并得到企業(yè)員工認(rèn)同和遵守的價值標(biāo)準(zhǔn)和基本信念。簡言之，企業(yè)文化是企業(yè)信奉并用于指導(dǎo)實踐的價值理念。其內(nèi)涵包括了五個方面：一是企業(yè)文化屬于思想與精神范疇的概念，它表達了企業(yè)信奉什么，提倡什么，鼓勵什么，追求什么。二是企業(yè)文化是社會文化在特定企業(yè)中的體現(xiàn)與延伸。企業(yè)文化源于社會文化，不能不受到社會文化的影響，但企業(yè)文化不等同于社會文化，這是企業(yè)的目標(biāo)和性質(zhì)的特殊性所決定的。三是企業(yè)文化是由管理者倡導(dǎo)和企業(yè)自身長期積累兩個方面共同作用形成的。缺少了任何一個方面，企業(yè)文化的形成是不完整的，或是自發(fā)性的，難以形成優(yōu)秀的、現(xiàn)代的企業(yè)文化。四是企業(yè)信奉的價值信念是得到企業(yè)管理層與員工的廣泛認(rèn)同的，否則，充其量只是某個人的思想認(rèn)識，不足以構(gòu)成企業(yè)的文化氛圍。五是企業(yè)文化具有強烈的指導(dǎo)性和實踐性。企業(yè)文化的構(gòu)建絕不是為了用漂亮的外衣包裝、宣傳企業(yè)，而是用于指導(dǎo)企業(yè)制度安排和經(jīng)營管理活動，解決企業(yè)實踐中的問題。

四、校園文化與企業(yè)文化的對比

校園文化和企業(yè)文化都是社會文化的子文化，具有許多相同的內(nèi)涵和外延。就本質(zhì)而言，兩者都是在一定區(qū)域內(nèi)以一種隱性的潛在力量對本質(zhì)區(qū)域個體的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范起著導(dǎo)向、激勵和潛移默化的作用，是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終價值取向的。但兩者在具體的環(huán)境下，也表現(xiàn)出來一些差異。

1.校企環(huán)境氛圍的對比

校園文化更多的傾向于育人環(huán)境，突顯文化色彩，包括健康的文化活動、濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的校園環(huán)境、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，和諧的人際關(guān)系等特點。企業(yè)的園區(qū)環(huán)境及生產(chǎn)、辦公環(huán)境主要是為了方便生產(chǎn)或經(jīng)營，屬于生產(chǎn)型環(huán)境，注重整潔有序、高效、低成本的原則，一定程度上與校園的學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大。

2.校企精神文化的對比

校園精神文化包括體現(xiàn)學(xué)校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神等。校園精神文化使師生在潛移默化中接受共同的思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，激發(fā)師生的求知欲、創(chuàng)造欲，形成授業(yè)解惑的良好育人氛圍。企業(yè)精神文化包括企業(yè)精神、企業(yè)價值觀等，有助于激發(fā)員工的主觀能動性，鼓勵他們立足崗位，為企業(yè)發(fā)展、為個體職業(yè)生涯的發(fā)展，努力工作，服務(wù)企業(yè)，貢獻社會。這與單純以育人為核心的校園精神文化有一定的差異。

3.校企文化特點的對比

校企文化雖然同屬于社會文化范疇，既包含了社會文化的共性，又各有千秋。校園文化崇尚個性化，文化主題的主觀能動性、創(chuàng)造性與動手能力，提倡展示自我、積極參與、激發(fā)潛能。企業(yè)文化呈現(xiàn)較多的則是協(xié)調(diào)、和諧因素，提倡務(wù)實與實干精神，以實現(xiàn)員工個人價值和企業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)。

五、高職院校校企文化對接的要點

1.利用各種文化活動，宣傳企業(yè)文化的精髓

高職院校的課外活動應(yīng)當(dāng)具有一定的職業(yè)特點，與企業(yè)文化相融合的課外活動對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果十分明顯。采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，使學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系，并在交流過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)利用各種渠道，有意識地將企業(yè)文化在課外活動中滲透。如組織開展科技競賽、學(xué)術(shù)講座、社團組織、社會實踐等課外活動，開辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理活動中心，成立各類協(xié)會，組織開展“成功企業(yè)家講座”、“企業(yè)家談創(chuàng)業(yè)”等活動。充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用，聘請企業(yè)人員兼任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生社團活動和社會實踐活動、舉辦專題報告和學(xué)術(shù)講座等。他們來自生產(chǎn)企業(yè)的第一線，對企業(yè)文化有著較為深入的理解與切身感受，有助于拉近學(xué)生課外活動與企業(yè)文化的距離。

2.精心設(shè)計校園環(huán)境，處處彰顯企業(yè)特色

校園環(huán)境體現(xiàn)了濃郁的校園文化，如果能在校園內(nèi)體現(xiàn)有關(guān)企業(yè)的元素，也能使學(xué)生感受到企業(yè)文化的魅力。例如，設(shè)立優(yōu)秀企業(yè)家及名人名言宣傳燈箱，擺置企業(yè)標(biāo)識及簡介，使師生員工能真正置身于濃郁的職業(yè)文化氛圍中，感受潤物細(xì)無聲的文化洗禮。同時，加強實訓(xùn)場所仿真車間建設(shè)，加大實踐教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投入，讓學(xué)生在全真或仿真的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)技術(shù)、熟悉工作流程。定期開展企業(yè)文化周活動，邀請相關(guān)企業(yè)參展，與學(xué)生面對面交流，營造濃厚的職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)意識。

3.開展素質(zhì)教育，增強職業(yè)核心能力

現(xiàn)代企業(yè)文化是一種追求企業(yè)整體效應(yīng)的文化，具有強烈的經(jīng)濟性，在追求質(zhì)量、交貨期和柔性的同時，也強調(diào)協(xié)調(diào)和創(chuàng)新。學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)素質(zhì)各個模塊的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)能力，使學(xué)生在學(xué)會技術(shù)、技能的同時學(xué)會做人，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院應(yīng)積極開展職業(yè)素質(zhì)教育培訓(xùn)，將先進職業(yè)素質(zhì)理念運用到日常教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。同時，進一步尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除被動學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方式，盡可能給學(xué)生更大的自由空間和自主決策的機會。

4.開展校企文化融合的專項研究

學(xué)院可以成立了企業(yè)文化研究會，開設(shè)“企業(yè)文化”專欄，加強對企業(yè)文化的研究和宣傳教育。舉辦校企文化對接的專題調(diào)研會，重點調(diào)研企業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀與特點、校企文化的區(qū)別、畢業(yè)生對企業(yè)文化的適應(yīng)情況、企業(yè)對畢業(yè)生的評價情況、企業(yè)對新員工的培訓(xùn)情況等，得到研究的第一手資料。成立課題研究小組，開展“校企文化對接”課題研究，并將研究成果匯編“校企合作科研成果手冊”，將視角獨特、理念先進、具有推廣應(yīng)用價值和學(xué)校特色的科研成果收入其中。

企業(yè)文化的凝聚功能與激勵功能，對于消除目前高職院校在建設(shè)校園文化方面的懈怠思想，對于提高建設(shè)校企文化的融合，具有積極的指導(dǎo)意義。高職院校所追求的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與企業(yè)所追求的效益最大化的實現(xiàn)，二者之間有著相似之處，即都必須要求全體員工的齊心協(xié)力，為同一個目標(biāo)而拼搏。高職院校校園文化建設(shè)的出發(fā)點和歸宿都是為了實現(xiàn)高職教育的和諧順利發(fā)展，都是為了培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的一線管理人才和技術(shù)人才。教育事業(yè)尤其是高等教育事業(yè)本身就是一個復(fù)雜的綜合系統(tǒng)工程，它需要圍繞著它而衍生的各個相關(guān)職能部門的齊心協(xié)力。企業(yè)文化和校園文化在社會文化的大背景下，通過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)等模式下，相互影響，促進與發(fā)展，不僅體現(xiàn)了開放的校園文化觀，同時也提升與創(chuàng)新了校園文化的內(nèi)涵。

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