劉月蕊

小學(xué)階段的音樂課是實施音樂教學(xué)的一個重要領(lǐng)域。教育對象是6～12歲的孩子，心理學(xué)家艾利康寧和達維多夫以活動特點為標(biāo)準(zhǔn)，將6～7歲劃分為游戲活動期，7～12歲為基本的學(xué)習(xí)活動期。那么針對這個階段學(xué)生的心理特點，我們應(yīng)怎樣在豐富多彩的教學(xué)活動中蘊涵教學(xué)的策略性呢？帶著這個問題，我對高效課堂教學(xué)的策略性進行了研究，意在通過教學(xué)研究使學(xué)生在生動有趣、豐富多彩的音樂課堂上，感受音樂的美及音樂帶給他們的多層次、多角度的情感體驗所帶來的無限快樂。

1.在基本知識和技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

美國心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！币虼艘魳坊局R和技能的教學(xué)，必須面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以感性認(rèn)識、實踐活動為基礎(chǔ)，使音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗和情感體驗之中，只有這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂的表現(xiàn)形式和審美、情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。如一年級的《有趣的聲音世界》，在教學(xué)中我讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)音樂就注意現(xiàn)實生活中的各種音源、樂器、音響，如：尋找身邊的聲音；敲一敲，聽一聽；通過報紙、紙板、塑料袋摩擦、抖動等進行音效模仿，引起他們對音樂的高低、長短、強弱的興趣和思考，并將這些知識運用到歌曲教學(xué)中。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易地將生活中的經(jīng)驗與音樂要素有機結(jié)合，更快、更有效地學(xué)習(xí)音樂知識。而在教樂理知識二分、四分音符時，一般只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍”。這些概念對于一二年級的小朋友來說既抽象又枯燥，不利于學(xué)生的理解，教學(xué)效果也不會很好。因此我努力創(chuàng)造一個讓學(xué)生感受、想象的音樂環(huán)境：首先讓學(xué)生分辨出聲音的長短，如貓叫的聲音長，狗叫的聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短，等等。使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，接著我讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走路聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，之后再學(xué)習(xí)音樂知識，從而完成了音樂知識與音樂實踐活動的有機結(jié)合。

2.把樂器、舞蹈、游戲引入課堂，增強學(xué)生的自信

開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了增強學(xué)生的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動運用到教學(xué)當(dāng)中，取得了不錯的效果。

在課堂上恰當(dāng)運用樂器、舞蹈、游戲，可以活躍課堂氣氛。而且樂器、舞蹈、音樂表演能很好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。剛剛接觸音樂的學(xué)生，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡單叫他們跟著老師拍掌，則這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性的。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我作樂器示范，最后由每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰地看到臺上哪位學(xué)生打得是正確的，哪些是錯誤的。反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快就能把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到富有趣味性，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也按照樂器的教學(xué)方式進行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。

3.重視實踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

教師在教學(xué)前一定要進行周密的思考，反復(fù)琢磨。在教學(xué)過程中注意因勢利導(dǎo)。如：自制打擊樂器一課，老師讓學(xué)生帶來吸管、膠帶、皮筋等物品。老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些東西可以發(fā)聲，發(fā)出的聲音有何特點，再指導(dǎo)學(xué)生“穿”、“粘”、“系”等固定的方法就可以了。在制作的過程中可以完全交給學(xué)生做。相信這樣制作出來的作品一定會種類繁多。隨之教師讓學(xué)生用自己做的樂器結(jié)合已學(xué)的知識創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。所以說，堅持從音樂學(xué)科自身的特點出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，音樂課堂上的創(chuàng)造活動就不容易走入歧途迷途，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，積累豐富的音樂體驗。

4.利用音樂開發(fā)學(xué)生潛能

音樂教育，是開發(fā)智能之“樂”課。美麗的音樂，能引發(fā)孩子豐富的想象，觸動大腦的興奮點，誘發(fā)孩子的靈感，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維。很多古今中外的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家、政治家的成就都是受音樂啟發(fā)而來的。開發(fā)智能之“樂”課，能為孩子們以后的發(fā)明創(chuàng)造開辟嶄新的道路。

如：《森林狂想曲》欣賞曲，由三個樂段交替反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)成。這個曲目的欣賞課的教學(xué)：①音樂故事（課件創(chuàng)設(shè)故事情境）導(dǎo)入：“一個美麗的大森林，在月光如薄紗水般的夜晚，花兒迎著月光欣然綻放；草兒搖曳著身姿向上挺立；樹兒舔著甘甜的露珠抽出了新的枝葉；各種動物邁著輕快的步伐出來了?！惫适峦戤?，教室里響起《森林狂想曲》音樂。孩子們聚精會神地聽著，顯然，神奇的故事，美妙的音樂和精湛的演奏技藝深深地吸引了孩子，孩子們的欣賞興趣被激發(fā)了。②分樂段欣賞。第一樂段四四拍子的輕快節(jié)奏，配上小調(diào)式的旋律起伏變化，讓孩子們反復(fù)聆聽、反復(fù)哼唱，讓孩子們置身在美麗的森林里，此時孩子們的心靈與森林接觸，豐富的想象閘門打開了。第二樂段音樂，各種各樣的聲音響起，此起彼伏，孩子們的想象空間更大了：蛙聲、鳥叫聲、蟋蟀聲、風(fēng)聲、流水聲、蛇聲、老虎聲、獅子聲……它們似在竊竊私語，似在談情說愛，似在做運動，似在贊美它們共同的家園，又似在表達它們對生命的熱愛……孩子們遐想聯(lián)翩，各有各的理解，各有各的感受，各有各的說法，各有各的享受。第三樂段是音樂的高潮，孩子們隨著音樂盡情歡樂，他們有的說仿佛看到了森林里動物們在引吭高歌；有的說仿佛看到森林里動物們狂歡的熱鬧場面；有的說仿佛看見動物們在競選王位的場面……③縱深引導(dǎo)。三個樂段的音樂交替出現(xiàn)，激發(fā)了孩子的靈感，給孩子們帶來了美的享受和創(chuàng)作的熱情，我讓孩子們再次聆聽《森林狂想曲》，進行創(chuàng)作。孩子們根據(jù)自己的喜好，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編詩歌，有的創(chuàng)編舞蹈，有的用自己懂得的樂器吹奏。④個性發(fā)揮。把舞臺全部讓給孩子，有樂器的同學(xué)為上臺表演的同學(xué)伴奏。把欣賞課上出了開發(fā)智能之“樂”。