師靜蕊

摘要：以校內(nèi)開放性實驗室平臺為依托，建設校內(nèi)生產(chǎn)實習基地，采用校內(nèi)外生產(chǎn)實習基地結合的新型實習方式，能有效解決新時期校外生產(chǎn)實習基地不斷減少、實習環(huán)境弱化的實際問題，通過近兩年的具體實踐，獲得了良好的實習教學效果。

關鍵詞：生產(chǎn)實習；實驗室；教學；實習基地

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0217-02

一、建設校內(nèi)實習基地的客觀必要性

生產(chǎn)實習是工科院校學生結合所學基礎理論和專業(yè)知識、訓練自身實際動手操作能力所必須的一種實踐活動，是培養(yǎng)工程學生提出問題和解決問題的有效手段。而實習基地則是高等院校學生進行生產(chǎn)實踐的重要場所，是保證實踐教學工作正常開展的前提條件。實習基地的建設直接關系到實習教學的質(zhì)量。數(shù)十年來，武漢科技大學本科學生的生產(chǎn)實習活動基本上在一些校外企業(yè)單位進行，這些企業(yè)單位本身具備完善的設施裝備和強大的技術力量，是學校長期固定的外部實習基地。然而近年來，隨著高校不斷擴招，在校學生人數(shù)成倍增長，以及企業(yè)體制改革的深入，實際情況較以往發(fā)生了根本性的變化，主要體現(xiàn)在以下五點。

1.生產(chǎn)實習單位不愿接收學生實習。生產(chǎn)實習地點即公司工廠，基于效益、安全、保密等考慮，拒絕高校本科學生去實習，即使廠家勉強同意，也達不到教學效果，甚至大打折扣。我校是一個工科學校，許多專業(yè)和專業(yè)工廠緊密相連，學生到工廠進行生產(chǎn)實習，大都是觀看、參觀、走馬觀花，只看到表面，不能了解內(nèi)容實質(zhì)，不能親自動手，得不到深入的實踐體會和感性認識。理論和實際不能完好結合，達不到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求。

2.生產(chǎn)實習費用較高，學校難以承受。學生到工廠實習，需要工人師傅指導，需要在工廠住宿，還要消耗一定的材料，這些在計劃經(jīng)濟條件下是全部免費的。而現(xiàn)在，工廠是要將這些計入生產(chǎn)成本的。按照現(xiàn)有的費用，學生只能在工廠實習一周，其余時間只得自行安排。

3.實習工廠無法接待大量學生。近年來本科生大量擴招，有些專業(yè)以前只招一個班的學生，現(xiàn)在都招兩個甚至三個班四個班的學生，而且每個班的學生由原來的30人增加到40～50人。由于場地和設備的限制，工廠在同一時間無法接待這么多學生。如果一個班一個班的輪換進行實習，學生的課堂教學又難以安排。

4.學生實習的積極性不高。金屬材料工程專業(yè)的生產(chǎn)實習是需要學生進行熱處理工藝和掌握冶金產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗方法及分析質(zhì)量問題原因的實踐，動手操作環(huán)節(jié)多，能夠全面運用專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)知識。然而，近幾年來，同意接收金屬材料專業(yè)學生進行實習的廠家越來越少，金屬材料工程專業(yè)的學生去機械和冶金工廠實習反響很大，認為只能看，不能動手，收效不大，沒有必要在工廠實習那么長時間。學生沒有實習的積極性，老師也沒有辦法指導實習，消極地應付幾周就回學校了。

5.生產(chǎn)實習的質(zhì)量不能保證。目前，許多學校只能利用傳統(tǒng)關系在某些工廠進行走馬觀花式的象征性實習；有些學?？嘤诼?lián)系不著生產(chǎn)實習地點，就由學生自己尋找實習地點，寫出實習報告，就等于完成生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)；還有的學生找不著實習場所，就弄虛作假，從網(wǎng)上摘抄部分內(nèi)容寫出實習報告，應付實習環(huán)節(jié)，完全不能保證生產(chǎn)實習質(zhì)量。

為了解決這種尷尬的現(xiàn)狀，保證實習教學活動的正常進行從而獲得生產(chǎn)實習應有的效果，建設校內(nèi)實習基地勢在必行[1]。

二、建設校內(nèi)實習基地的可行性及實施過程

近年來武漢科技大學大力開展學科建設活動，校內(nèi)各學科實驗室建設發(fā)展迅速。以金屬材料系為例，實驗室場地不斷擴大，先進實驗設備日漸完善，同時實驗室教學機制也在發(fā)生重大的轉變，從以往傳統(tǒng)的照本宣科式的實驗教學逐漸向開放式實驗教學方式轉變，實驗教學不再單純的以實驗指導書上的經(jīng)典實驗項目為主，而是提供開放性的實驗環(huán)境，鼓勵學生對自己感興趣的領域方向進行探索性的試驗研究。很多開放性的實驗項目來源于指導教師所承擔的科研課題，和生產(chǎn)一線的實際問題結合很緊密。因此依托校內(nèi)實驗室完善的實驗設備，模擬企業(yè)生產(chǎn)一線的工作流程，可以為學生提供有效的生產(chǎn)實習平臺。在實際操作中，主要從兩方面著手進行了校內(nèi)實習基地的建設[2]。首先，借助開放性實驗室建設的契機，按照實習內(nèi)容的要求，加強實驗室硬件建設，引進與生產(chǎn)現(xiàn)場相同的實驗設備、實驗材料，營造出與現(xiàn)場相同的工作環(huán)境；同時，重點加強了實習帶隊師資隊伍建設。針對這種情況，青年教師帶領生產(chǎn)實習之前，要像課堂教學一樣，必須認真?zhèn)湔n，查閱相關的書籍和資料，熟悉與企業(yè)生產(chǎn)實踐相關的理論知識，并且要主動深入企業(yè)第一現(xiàn)場，熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場工作狀況以及設備運轉情況，虛心向現(xiàn)場工人師傅學習，不恥下問，學習他們處理現(xiàn)場實際問題的能力，學習他們的實際操作技能。只有這樣才能彌補自身實際技能的缺乏和理論基礎知識的不足，才能盡快提高自己的工程素質(zhì)和指導生產(chǎn)實習的能力。目前我校金屬材料工程專業(yè)主要的生產(chǎn)實習項目為“典型鋼種的熱加工工藝實習”，這個實習中用于指導實踐的專業(yè)基礎知識非常多，如常見的熱處理設備、常見鋼種的熱處理工藝，工藝—組織—性能之間的關系等。如果實習指導教師對這些知識不是很熟悉或不了解，那么，在生產(chǎn)實習中，就難以做到答疑解惑的作用，因此就難以保證實習的質(zhì)量。因此青年教師應該本著刻苦鉆研、努力進取、精益求精的態(tài)度。在實習前除了要重溫專業(yè)課要學的與實習相關的知識外，還要查閱相關的書籍資料，并且要經(jīng)常深入生產(chǎn)一線，了解典型鋼種的生產(chǎn)處理現(xiàn)狀以及實際操作規(guī)范，充實自己的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗。此外，當今時代科學技術飛速發(fā)展，知識不斷更新，企業(yè)新技術、新工藝不斷涌現(xiàn)，這就要求青年教師時刻關注企業(yè)最新動態(tài)，以保證實習教學水平的與時俱進、不斷提高。

三、校內(nèi)外基地結合的生產(chǎn)實習方式相輔相成

即使建設了校內(nèi)的實習基地，校外實習基地也不能放棄。因為校內(nèi)實習基地只是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的簡單模擬，無法營造出真實的企業(yè)大生產(chǎn)環(huán)境。目前我校具體的操作措施是選擇校內(nèi)、外實習基地結合的方式進行，學生分批輪流在校內(nèi)外基地進行實習。在校外實習基地以認識參觀為主，可使學生身臨實際生產(chǎn)環(huán)境，樹立企業(yè)大生產(chǎn)的觀念，了解企業(yè)工作的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)安全生產(chǎn)以及嚴把質(zhì)量關的產(chǎn)品質(zhì)量意識，從工人師傅身上學習到吃苦耐勞、艱苦奮斗的工作作風，這種效果單憑校內(nèi)實習基地是無法達到的；在校內(nèi)實習基地以實際動手操作為主，校外實習基地實際動手操作機會不足的缺陷可在校內(nèi)實習基地得到彌補。學生在校內(nèi)實習基地，可以放手操作設備，模仿實際生產(chǎn)現(xiàn)場對來自生產(chǎn)現(xiàn)場的樣品進行處理，得到充分的親自動手鍛煉的機會。經(jīng)過近兩年的實踐證明，校內(nèi)外基地結合，兩者相輔相成，互補性強，行之有效，教師、學生普遍反映良好。

當然，校內(nèi)實習基地的建設是長期的過程，如何充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更好的服務于實習教學活動有待于在不斷的教學實踐中逐步完善。

參考文獻：

[1]王小寧.高等學校實踐教學基地建設研究[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2002，（6）：85-86.

[2]景麗潔.改革生產(chǎn)實習教學，加強學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)[J].化工高等教育，2004，（2）：46-48.