石晚霞 羅鋒

摘要：平面設(shè)計(jì)專業(yè)的Photoshop軟件教學(xué)的主要課程任務(wù)：學(xué)生能熟練運(yùn)用軟件完成設(shè)計(jì)工作任務(wù)，并根據(jù)不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)意靈活應(yīng)用不同的技巧。本文結(jié)合近10年平面設(shè)計(jì)師的工作經(jīng)驗(yàn)，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，以做好平面設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，就如何提高學(xué)生Photoshop平面設(shè)計(jì)與制作的能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；Photoshop；平面設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0204-03

一、引言

做好平面設(shè)計(jì)師，必須熟練操作設(shè)計(jì)軟件，不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)意需要不同的應(yīng)用技巧。我們工作中，從設(shè)計(jì)到成品的每一道工序都需要電腦的幫助，培養(yǎng)大批應(yīng)用型工程技術(shù)人才是我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大批的高級(jí)應(yīng)用型人才作為人力支撐。平面設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行課程改革時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意應(yīng)用能力為目的，以市場為導(dǎo)向，形成一個(gè)較為完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本理論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立分析并解決問題的能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《Photoshop》課程教學(xué)的實(shí)踐

1.《Photoshop》課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)?！禤hotoshop》是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其主要課程任務(wù)是通過學(xué)生對(duì)Photoshop軟件的學(xué)習(xí)并在已經(jīng)掌握的專業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)意靈活應(yīng)用不同的技巧進(jìn)行作品創(chuàng)作。學(xué)生在掌握了該課程的理論知識(shí)和應(yīng)用技能后，應(yīng)具備以下能力：使用Photoshop制作報(bào)紙廣告、雜志廣告、海報(bào)、宣傳單、標(biāo)志、卡片等。但由于剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)高，抽象及邏輯思維能力較高，動(dòng)手能力卻比較差，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)減少以往由于片面追求軟件操作課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的學(xué)生們“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法帶來的茫然。熟練操作Photoshop軟件的技能是平面設(shè)計(jì)人員必備的技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”的項(xiàng)目教學(xué)法就是將所學(xué)新知識(shí)隱含于若干個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過完成任務(wù)而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，每一次的課程可以作為一個(gè)具體的任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)情景任務(wù)。合理設(shè)計(jì)的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。伴隨著一次次的成就感，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的教學(xué)中，知識(shí)的獲得、能力及成就感和自信心的形成就通過任務(wù)的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)了。將做好平面設(shè)計(jì)所具備的技能為目標(biāo)來分解任務(wù)，其目的是將平面設(shè)計(jì)師所需要學(xué)習(xí)的Photoshop應(yīng)用技能以任務(wù)的形式分成若干個(gè)可以獨(dú)立操作實(shí)施的教學(xué)任務(wù)，在這些分任務(wù)中。有需要學(xué)生掌握的新的知識(shí)點(diǎn)或技能，即課程目標(biāo)確定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)需求和專業(yè)的要求，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，分析任務(wù)、示范等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。在任務(wù)的分解過程中獲取知識(shí)，提高分析和解決問題的能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程中，教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于是否設(shè)計(jì)出體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)性及效果的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一個(gè)平面廣告的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程就是不斷分解任務(wù)的過程。如，軟件使用規(guī)范操作與實(shí)用技巧，包括設(shè)計(jì)流程的前期和后期；從電子設(shè)計(jì)圖到成品實(shí)物，包括成品尺寸、展開尺寸、用紙、用墨等。在這一類型的教學(xué)過程中，我們給出一些平面設(shè)計(jì)的實(shí)例以供學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，知道這些任務(wù)是可以通過學(xué)習(xí)完成的，逐步消除對(duì)完成任務(wù)的畏懼感，樹立信心，使教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。工作任務(wù)設(shè)計(jì)如下。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《Photoshop》教學(xué)中的優(yōu)勢

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)及將來所要從事的職業(yè)的方向來設(shè)置任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要把握軟件基本功能的遞進(jìn)性，知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性；設(shè)置的任務(wù)要以循序漸進(jìn)為原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新知識(shí)，這樣逐步提高，并通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此在教學(xué)中要始終把學(xué)生放在第一位，了解學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生、貼近學(xué)生。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的任務(wù)設(shè)置主要有以下原則。

1.優(yōu)勢一：工作情景再現(xiàn)，吸引學(xué)生興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，現(xiàn)在需要用到的，將來有利于找一個(gè)好工作。他們覺得這個(gè)知識(shí)很有價(jià)值，就會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，起到事半功倍的效果。老師就要利用它來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以工作情景再現(xiàn)，以一個(gè)平面設(shè)計(jì)師如何運(yùn)用Photoshop軟件來設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，能吸引學(xué)生的興趣，任務(wù)的內(nèi)容可使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用。

2.優(yōu)勢二：由易到難，循序漸進(jìn)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，教師安排由易到難，循序漸進(jìn)的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)的過程中通過每一個(gè)任務(wù)驅(qū)使學(xué)生去尋找解決問題的方法和技巧。學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，一種收獲的喜悅和成就感油然而生。這樣學(xué)習(xí)沒有累和枯燥的感覺，不斷完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程就是學(xué)生自信心逐步建立的過程。讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們對(duì)自己有信心，從而一步步地提高。

3.優(yōu)勢三：任務(wù)形成一個(gè)系統(tǒng)。任務(wù)的設(shè)置要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的任務(wù)和知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要處理好局部和整體的關(guān)系。讓它們之間形成子任務(wù)和母任務(wù)的關(guān)系。子任務(wù)服務(wù)于母任務(wù)，這樣才能保證很好地實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

4.優(yōu)勢四：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，回答了要“達(dá)到什么”即教學(xué)目的是什么的問題，解決了教學(xué)動(dòng)機(jī)即“為了什么”這個(gè)問題。在教學(xué)過程中通過任務(wù)的實(shí)施，促使學(xué)生形成依靠自己探索、學(xué)習(xí)新知的能力，找到解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)束語

從最后對(duì)學(xué)生任務(wù)考核的反饋?zhàn)C明，針對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的功利性，工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式較傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)學(xué)生對(duì)“有用”知識(shí)的興趣和求知欲。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的課后自學(xué)能力和獨(dú)立深入學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了自信心，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，推進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式有著重要的意義。