冉顯志

【摘 要】物理課程資源包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，也包括課程實施、課程評價、課程管理等。生活物理課程資源往往是我們?nèi)菀缀鲆暤慕虒W(xué)資源。筆者從五個方面論述了挖掘物理生活資源的作用，提出了挖掘生活物理課程資源的策略方法。

【關(guān)鍵詞】生活物理課程資源；挖掘；策略

在教學(xué)中用來對學(xué)生進(jìn)行物理教育的一切素材，我們可以稱作物理教學(xué)資源。而生活物理課程資源是指教材之外的能在物理教學(xué)中起輔助作用的教學(xué)資源材料，特指那些身邊隨手可得的低價格的日常生活用品，也包括玩具等。它具有廣泛性、綜合性、潛用性、親和性和同質(zhì)性等特征。

一、挖掘物理生活資源的作用

1.有利于豐富實驗課程資源，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。物理實驗主要依賴儀器進(jìn)行，但又受實驗資源的限制。可見，實驗教學(xué)的課程資源是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是落實課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生實驗素養(yǎng)的重要途徑。發(fā)動學(xué)生收集這些生活資源，例如對實驗有用的元件，如各種光碟片、玩具激光筆、四驅(qū)車的齒輪、各種電動生活資源的直流電動機(jī)、發(fā)光二極管、電阻、開關(guān)等，豐富了教師個性化的實驗教學(xué)資源，有力地保障了學(xué)生們進(jìn)行小制作、小實驗、小發(fā)明和課外活動以及學(xué)生自己設(shè)計的探究性實驗的教學(xué)，確保了物理實驗教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

2.有利于創(chuàng)設(shè)寬松的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用生活資源或生活資源中的元件做實驗，學(xué)生對實驗所用的物品熟知，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與物理教學(xué)貼近，消除畏難情緒及對物理的神秘感，順應(yīng)學(xué)生愛玩、愛動腦的心理，使其玩入物理世界、玩出物理規(guī)律。例如，學(xué)生將玩具電風(fēng)扇綁在小車上，閉合開關(guān)后，放在桌面上，結(jié)果清楚地觀察到了小車沿直線運動，有效地說明了反沖原理。引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的生活資源或生活資源的元件做實驗，可使學(xué)生獨立的思考，大膽探索，敢于幻想，創(chuàng)造出自己的新思路、新問題、新設(shè)計、新途徑、新方法，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，獲得良好的首次效應(yīng)和動手欲望，這種成功的體驗和喜悅，能持久地保持學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對真理的探索。

3.有利于創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)知識的興趣和效率。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力來自于觀念沖突。由于物理概念、規(guī)律、法則、定律等本身不具備吸引學(xué)生注意力的屬性，學(xué)生往往對奇異的物理現(xiàn)象、物理過程再現(xiàn)等表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。因此，對物理概念、規(guī)律、法則、定理的教學(xué)，適當(dāng)?shù)乩蒙钯Y源手段來創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生觀念沖突，從而激勵學(xué)生參與解決問題的熱情。

4.有利于提高應(yīng)用物理知識的能力。物理生活資源在教學(xué)中不但提高興趣，還彌補(bǔ)實驗器材的不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生活資源中所具有的科技含量也不斷的提高，在教學(xué)中有目的的進(jìn)行剖析其現(xiàn)象與原理，可啟迪思維，獲得科學(xué)的方法，鞏固物理知識。例如，有一種發(fā)光的陀螺，當(dāng)它在特制的條件作用下高速旋轉(zhuǎn)時就發(fā)光亮，當(dāng)陀螺旋轉(zhuǎn)的速度下降到一定速度時就停止發(fā)光。我讓學(xué)生通過探究實驗，經(jīng)過觀察、小組合作與討論，最后在探究報告上，說出它的原理。

5.有利于搞好豐富的課外科技制作。為了充分發(fā)揮生活資源的這些獨特功能，我們組織學(xué)生課外開展科技活動，一方面可以鍛煉學(xué)生的能力、增長學(xué)生的知識，另一方面可以將這些應(yīng)用于今后的課堂教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮生活資源的教育功能。這種中學(xué)階段的科技活動為學(xué)生今后深造和走向社會后從事創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

二、挖掘生活物理課程資源的策略方法

1.對生活資源附加實驗的希望。以項目為中心的學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種，項目學(xué)習(xí)中自制教具應(yīng)當(dāng)是作為以項目為中心的比較好的典型案例。只要我們在生活和教學(xué)中，時刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實踐，發(fā)揮聰明才智，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源。其方法是，一是看見一個生活物品，就立即想，這個物品能做什么實驗，它有什么特殊的功能，聯(lián)想自己在教學(xué)中的實驗；二是對課本中或是探究過程中的實驗，思考要用什么日常生活資源，能否可使實驗效果明顯、可見度大、具有奇異性、成功率高或能否設(shè)計出另一個巧妙的方案等。

2.用代替的方法解決現(xiàn)有儀器。我們利用生活資源來代替國家生產(chǎn)的有些定型產(chǎn)品，不要認(rèn)為是登不了大雅之堂，更不要認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)時解決器材不足的權(quán)宜之計。用生活資源代替國拔教具，是低成本實驗的真正魅力所在，即成本低而智慧不低，成本低而價值不低，是開發(fā)高智慧、高教育價值的重要研究課題。如利用二極管的單向?qū)щ娦猿晒Φ貋肀Ｗo(hù)直流電表的正負(fù)接線柱接反而損壞儀表的問題。

3.對課本中原有實驗儀器不足和缺點的改進(jìn)。根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的體驗，深入研究教材中某些實驗的不足和缺陷為切入點，將實驗的缺點一一列舉出來，然后根據(jù)實驗器材的物理和化學(xué)性能，從外形、結(jié)構(gòu)、材料角度，從實驗方式、方法、教師演示和學(xué)生觀察角度等，提出改革的方法，結(jié)合生活資源設(shè)計方案、實施、修改、評價、定型。

4.設(shè)計新的儀器彌補(bǔ)課本中的空白。能彌補(bǔ)課本實驗的空白，本身就是創(chuàng)新的體現(xiàn)。創(chuàng)新是實驗的生存和發(fā)展的靈魂，是新課程理念所希望的。挖掘生活資源時，采用組合、轉(zhuǎn)換、逆向、移植等創(chuàng)新的技法，可以是實驗內(nèi)容、實驗方法；也可以是儀器的設(shè)計新穎、結(jié)構(gòu)簡單巧妙；還可以是應(yīng)用新技術(shù)、新材料、工藝等方面的創(chuàng)新。因此，我們物理教師應(yīng)強(qiáng)化課程資源的意識，樹立新的課程資源觀，努力開發(fā)和有效利用物理課程資源是我們物理教師的責(zé)任和義務(wù)。