柳春華

【摘 要】略讀是用較快的速度大略地讀。略讀課文在小語教材中占有很大的比重，教材的編排折射出這樣的教學(xué)理念：新課程更注重學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，更關(guān)注學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法的能力，更強調(diào)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實踐性的能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實這樣的教學(xué)理念，就要注重略讀訓(xùn)練，制定簡明教學(xué)目標(biāo)；明確略讀教學(xué)的基本任務(wù)；重視速度訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生略讀能力；采用簡潔的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；略讀；訓(xùn)練

略讀，指用較快的速度大略地讀。自新課改推行以來，人教版新課標(biāo)教材從三年級開始安排了略讀課文學(xué)習(xí)。教材由三年級每冊的8篇略讀課文，到四年級增至14篇，五六年級的略讀課文與精讀課文達(dá)到了1：1的比例?？梢?，略讀課文在整套教材中有著很重要的作用，教材的編排折射出這樣的教學(xué)理念：新課程更注重學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，更關(guān)注學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法的能力，更強調(diào)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實踐性的能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實這樣的教學(xué)理念，就要加強略讀訓(xùn)練。

一、制定簡明教學(xué)目標(biāo)

略讀課文的教學(xué)目標(biāo)必須要整體把握，簡明扼要，抓住重點，把握文本的主要內(nèi)容，情感主旨以及表達(dá)方法，決不能求全求細(xì)求高。教師要綜合考慮學(xué)段的目標(biāo)和要求、單元訓(xùn)練重點、課文特點、略讀課文前面的連接語及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際等方面，來確定教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，決不是讓學(xué)生不假思索，漫無目標(biāo)地隨便閱讀，而是要有更加明確的目標(biāo)，注意力更加集中，展開積極地、創(chuàng)造性地思維，這樣才能從文章的字里行間捕捉到有用的信息，因此，開始階段，老師一定要進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的略讀習(xí)慣。

二、明確略讀教學(xué)的基本任務(wù)

1.把握大意涉及理解能力、思維能力、概括能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式有：填空、根據(jù)給出的詞語概括、給課文每部分?jǐn)M定小標(biāo)題，根據(jù)小標(biāo)題概括、根據(jù)課文重點詞語和句子概括等。

2.自主學(xué)習(xí)、交流感受，要把更多時間給學(xué)生讀書、思考、討論、查找等，能讓學(xué)生在交流中讀懂課文所呈現(xiàn)的信息。如：五上《學(xué)會看病》，在感悟交流“這到底是一位怎樣的母親？”時，教師做了適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生讀懂了這是一位有責(zé)任感的母親，一個愛兒子的母親，一個不平凡的母親，一個偉大的母親……

3.印象深刻的地方重點賞讀，可以選一個或幾個角度，也可以選一個或幾個點；可以賞讀內(nèi)容，也可以賞讀表達(dá)方式。如：五上《學(xué)會看病》，緊扣連接語，以單元主題感受父母之愛為基點，結(jié)合單元讀寫訓(xùn)練重點——通過描寫人物的語言、動作、外貌和心理活動的語句，來表現(xiàn)父母之愛，將本課教學(xué)重點定位在通過母親的語言、心理活動來感受母親的愛。在學(xué)生通讀課文后，讓學(xué)生說說哪些描寫母親的句子最能打動你，將重點放在描寫母親心理活動變化的句子，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深度對話，重打細(xì)敲，讓學(xué)生一遍又一遍地去研讀“讓兒子獨自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)——勇氣又回到心里”這些母親情感變化的過程，品味作者表達(dá)母愛寫法上的精彩處，凸現(xiàn)略讀教學(xué)中的“略中有精”、“精”當(dāng)點撥。

三、重視速度訓(xùn)練

略讀是以快速獲取重要信息和了解大意為目標(biāo)的，則必然對讀的速度有較高要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生略讀時，就一定要重視速度的訓(xùn)練。要求學(xué)生在保證質(zhì)量的情況下，能快速度地完成閱讀的目標(biāo)任務(wù)，老師的評價也應(yīng)以閱讀速度作為必然對照標(biāo)準(zhǔn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生略讀能力

要強調(diào)讀文和社會的溝通和生活的聯(lián)系以跨學(xué)科滲透，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生生活的一部分，也讓語文走向社會，開掘語文學(xué)習(xí)的廣闊資源，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，在讀書中鞏固和提高略讀能力，同時在讀書中豐富知識，提高語文素養(yǎng)。生活的外延等于語文的外延。教師要指導(dǎo)學(xué)生樹立大語文的閱讀意識。指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，可以采取三種措施：

一是教師和學(xué)生同步閱讀（同讀一本書，閱讀進(jìn)度基本相同），在同步閱讀中與學(xué)生就有關(guān)問題相互交流，共同探討，增強閱讀興趣。二是教師先閱讀，選出閱讀的精品書目向?qū)W生推薦，提高閱讀的質(zhì)量。三是讓學(xué)生給教師和其他同學(xué)推薦閱讀的書目，看哪個學(xué)生給教師和其他同學(xué)推薦的書目最有價值，最能被采納，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，閱讀精品，閱讀健康向上的書籍。

五、采用簡潔的教學(xué)方法

略讀教學(xué)在教學(xué)方法上應(yīng)更加放手，自讀自悟，伙伴合作，集體交流等方法應(yīng)該成為略讀課文教學(xué)的主要方法。自讀自悟，伙伴合作，集體交流的前提是需要為學(xué)生設(shè)計整體閱讀理解、思考和訓(xùn)練的題目，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處地引導(dǎo)。略讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)與運用略讀方法，提高學(xué)生的略讀能力。

在略讀教學(xué)中僅讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。有時，為了提高學(xué)生的閱讀速度，還要適當(dāng)教給學(xué)生猜讀、掃讀、跳讀和根據(jù)要求選擇讀等方法。另外，教學(xué)方式的選擇也不要墨守成規(guī)，要根據(jù)每次教學(xué)重點和教材特點靈活施教，如可以采用口頭問答、討論方式，或采用書面作答方式，亦或兩者兼用；還可以適時組織一些教學(xué)活動，如：比賽、游戲、角色扮演、辯論會等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩萍.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀的訓(xùn)練[J].知識經(jīng)濟，2009（14）.