摘 要： 本文在闡述專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）屬性及教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法轉(zhuǎn)變專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)模式，能更好地增強(qiáng)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，并描述了任務(wù)型教學(xué)法在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)用形式和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： ESP課程 任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)運(yùn)用

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化、文化多元化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，開(kāi)始關(guān)注如何培養(yǎng)復(fù)合型人才，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。這意味著當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的重心將轉(zhuǎn)向ESP教學(xué)。而我國(guó)針對(duì)ESP教學(xué)的研究和探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于EGP教學(xué)，ESP教學(xué)的發(fā)展尚處于摸索階段，急需走向成熟，因此，探討如何有效地提高ESP課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。任務(wù)型教學(xué)法以明確的任務(wù)作為課堂主要教學(xué)目標(biāo)，提倡“重視過(guò)程，用語(yǔ)言做事”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這正好可以滿(mǎn)足ESP教學(xué)的需要，更好地促進(jìn)ESP教學(xué)的有效實(shí)施。

二、ESP課程的概念及其教學(xué)內(nèi)容

1.什么是ESP課程

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）起源于20世紀(jì)60年代后期，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)。它有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語(yǔ)的能力。二是有特殊的內(nèi)容，即專(zhuān)門(mén)化的內(nèi)容。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范疇，是英語(yǔ)在不同專(zhuān)業(yè)范圍的語(yǔ)言變體。如果說(shuō)基礎(chǔ)英語(yǔ)是英語(yǔ)的共核的話(huà)，那么我們就可以把專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)視為共核的基礎(chǔ)英語(yǔ)的變體。

2.ESP與EGP在教學(xué)上的區(qū)別

通用英語(yǔ)（EGP）教學(xué)把一般的語(yǔ)言知識(shí)和技能作為其主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了掌握語(yǔ)言的五項(xiàng)基本技能，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以升學(xué)考試為主。而ESP是使學(xué)習(xí)者在某一專(zhuān)業(yè)或職業(yè)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和技能專(zhuān)門(mén)化的應(yīng)用型課程。其教學(xué)不僅包括英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，是語(yǔ)言技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，ESP是英語(yǔ)在不同專(zhuān)業(yè)范圍的變體。

三、任務(wù)型教學(xué)法在ESP課程中的運(yùn)用

ESP課程以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。而任務(wù)型教學(xué)法正好滿(mǎn)足了ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們可以把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)定義為：任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、娛?lè)活動(dòng)中所從事的各種各樣有目的的活動(dòng)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心思想是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類(lèi)活動(dòng)，把語(yǔ)言與學(xué)習(xí)者在今后日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。任務(wù)型教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”，并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。在ESP教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。接下來(lái)筆者通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)等的描述，闡述任務(wù)型教學(xué)法可完全適合ESP課程的特點(diǎn)。

1.任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”（inputand interaction hypothesis）。掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。學(xué)生掌握語(yǔ)言必須通過(guò)“可理解性的輸入”，這有利于學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話(huà)性互動(dòng)，進(jìn)而掌握所學(xué)語(yǔ)言。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)來(lái)自許多方面，有心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得研究等。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)之一來(lái)自對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的研究，根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得懂得規(guī)律，語(yǔ)法知識(shí)的記憶不能保證語(yǔ)言使用的正確，必須有大量的語(yǔ)言輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，即語(yǔ)言的真實(shí)使用。任務(wù)型教學(xué)法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)言的使用方面，通過(guò)完成各種各樣的任務(wù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，在交流中把注意力集中在語(yǔ)言所表達(dá)的意義上，以運(yùn)用語(yǔ)言和完成任務(wù)為目標(biāo)，從而減輕心理壓力。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。

2.任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的工具完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感，這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

3.任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）突出信息溝通。信息溝通與信息共享是人的普遍心理需要。一旦這種需要得不到滿(mǎn)足，就會(huì)促使人去尋覓和追求。任務(wù)型教學(xué)方式正是利用學(xué)生這一心理需要，有意識(shí)地創(chuàng)造一種信息差的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其投入到交際活動(dòng)之中。在這種環(huán)境中，學(xué)生帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心理運(yùn)用語(yǔ)言，突出信息的溝通，注重語(yǔ)言表達(dá)，而不是一味追求語(yǔ)言形式的正確性。

（2）體現(xiàn)交際活動(dòng)的真實(shí)性。培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)性交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo)。在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)有許多并不是來(lái)自真實(shí)生活，最多只能稱(chēng)其為“準(zhǔn)交際”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。而任務(wù)型教學(xué)方式在任務(wù)的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作任務(wù)（即做各種事情），從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力（用英語(yǔ)做事的能力）。

（3）體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則。任務(wù)型教學(xué)不是以某個(gè)語(yǔ)言形式作為主要訓(xùn)練目標(biāo)而是以一個(gè)個(gè)任務(wù)作為引子，讓學(xué)生為了完成各項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行多形式的大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生為了完成任務(wù)必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，再通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到進(jìn)一步提高，充分體現(xiàn)做中學(xué)和學(xué)中做、樂(lè)得做和做得樂(lè)。因此，完成任務(wù)的過(guò)程也是學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮的過(guò)程。

（4）加大了語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)量。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是交際的工具，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際，而這種交際能力的獲得需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)掌握語(yǔ)言是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在任務(wù)型教學(xué)中，由于很多任務(wù)都是通過(guò)Pairwork或groupwork合作完成的，這樣就將更多的活動(dòng)時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)總量就會(huì)大大增加。因此，任務(wù)型教學(xué)的特征之一就是能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.設(shè)計(jì)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

（1）活動(dòng)要真實(shí)。活動(dòng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)特定的交際任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)及高級(jí)任務(wù)包含初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。

（2）活動(dòng)要有針對(duì)性。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)吸收全體學(xué)生參加，而不是只讓部分水平好的學(xué)生參加。因此，我們必須把活動(dòng)設(shè)計(jì)為若干形式，以保證有效的分層次教學(xué)。

（3）活動(dòng)應(yīng)具有激勵(lì)性。我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生成就感。因此，我們的活動(dòng)必須具有任務(wù)的結(jié)果，以確保任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)起到激勵(lì)學(xué)生的作用，并通過(guò)完成特定的任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)法是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮最大的作用，能夠更好地優(yōu)化專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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基金項(xiàng)目：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院2012年度教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目《應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中ESP教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究》主持人：張健