江渭人

隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在各個領(lǐng)域中的應用越來越普及。就我國來說，越來越多的經(jīng)濟實體趨向外向型發(fā)展，它們所需的人才往往是“專業(yè)+外語”的復合型人才，特別是在中國加入世貿(mào)組織后，與國外交往日益頻繁，英語知識已成為就業(yè)和再就業(yè)的必備條件之一。人們已經(jīng)充分認識到掌握英語這一門語言的重要性。作為起始年段七年級的英語教師，我經(jīng)常思考這個問題：怎樣才能教好英語？學生也經(jīng)常向我提出這個問題：怎樣才能學好英語？萬丈高樓平地起，我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和我校驕人的英語成績總結(jié)出十二種教學方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.養(yǎng)成“三清”的習慣

七年級學生剛從小學上來，一開始不適應在所難免，所以教師要進行方法指導。我校經(jīng)常對學生進行“三清”教育，即課課清、日日清、周周清。就是要求學生專心聽講，理解并掌握每一個知識點，不清楚的要及時問明白；當天的作業(yè)要求當天完成；到了周末，要對一周所學的知識進行梳理小結(jié)。這樣，新生就知道怎樣學習，如何提高成績。

2.養(yǎng)成課前預習的習慣

有人把預習比作戰(zhàn)斗前的偵查，這個比喻是非常貼切的。課前預習，對提高學生的學習效率是有很大幫助的。首先，預習可以使學生了解新課程的難易度，聽課時精力能立即集中到新知識點上，容易跟上教師上課的節(jié)奏。這樣，聽課效率就提高了。其次，預習能增強記憶效果。學生通過預習，都對新舊知識進行了獨立思考，有了初步的印象，加上課堂上老師的講解、分析和自己進一步的學習，理解得更為透徹了，知識理解就更容易記住了。

3.養(yǎng)成專心聽講、認真做筆記的習慣

提高課堂的四十五分鐘的效率是學生學習和掌握知識最重要、最直接的環(huán)節(jié)。學生聽課時只要能跟上老師上課的節(jié)奏，就應多動腦，敢于開口，并在書本上畫上必要的符號。而老師則要用特別的語調(diào)和神態(tài)不時地引導、提醒學生記好重點和難點，并激活學生思維。這樣，高效課堂這一目標就實現(xiàn)了。

4.養(yǎng)成課后復習鞏固的習慣

學生并不一定能完全聽懂教師在課堂上所講的內(nèi)容，而老師對某個知識點的分析，學生也不一定能夠完全明白，因此課后及時復習鞏固顯得非常重要。我的做法是課后讓學生及時整理課堂筆記，其實就是理順自己的學習思路，再次明確重點、難點，這樣可以起到復習小結(jié)的作用，并且可以因此得到啟發(fā)，使學生領(lǐng)會、理解授課內(nèi)容。鼓勵學習能力落后的同學，允許其抄錄其他同學的筆記，但老師要做必要的督促，這樣學生就不會盲從。

5.養(yǎng)成借助工具書的習慣

“授之以魚，不如授之以漁”。老師傳授給學生的知識是有限的，學生從工具書上獲取知識才是無限的。新生注冊后，我要求每個學生都買一本適合自己的字典。每當學生學習上遇到問題時，如音標、詞性或詞義等，能借助詞典的，我都有意識地引導他們通過查閱詞典尋找答案。這樣學生對自己勞動所得的知識印象會更深刻，從而培養(yǎng)了自主學習的習慣。對于教學過程中大多數(shù)同學都不理解的詞語辨析、語法現(xiàn)象、背景知識，通常都可以留作課后作業(yè)，讓學生去圖書館查閱資料，下一節(jié)課再討論作答。

6.養(yǎng)成朗讀的習慣

語言是思想的載體，而人類的思維是無拘無束的。要能用英語流利地進行交流，聽說能力要強，則離不開良好的語感，而朗讀文章則是培養(yǎng)語感的最有效方法。朗讀可以幫助學生通過調(diào)整呼吸分清文章的句群和意群，對文章的理解更明朗，更透徹。良好的語感可以使學生在講英語時語句更流暢，更自然，更能與思維保持一致。我校長期以來實行“三聲”教育，即歌聲、笑聲、讀書聲，取得了很好的效果。人們普遍認為我校學生性格開朗、思維敏捷，不僅應試能力強，而且語言表達能力出色。

7.養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣

七、八十年代學生學英語只學不講，那么也只能說懂得一點英語知識，應付考試需要罷了，而非掌握英語語言。那是舍本求末，竹籃打水一場空。學習英語的最終目的就是掌握聽、說、讀、寫技能，就是要用于交流。所以我校要求英語教師上課時應盡量用英語授課，用英語跟學生交談，開設英語角，鼓勵學生大膽參與，“他山之石，可以攻玉”，久而久之，學生克服了講英語的畏懼感，“開口難”的癥結(jié)沒有了。除此之外，我的做法是給班上每一個學生都取一個英文名字，課堂內(nèi)外要求師生稱呼其英文名字，課堂上堅持值日生報告制度，平時要求同學之間盡可能用簡單的口語進行交流，哪怕用英語開玩笑也行。結(jié)果絕大多數(shù)的同學都能用英語介紹“自己”，表達“自己”，所以我所教班級學生的應試能力和口語水平往往都比較高。

8.養(yǎng)成讀書、閱讀的習慣

現(xiàn)行的教材，無論在數(shù)量上還是在內(nèi)容上都是有一定局限性的。因此應培養(yǎng)學生博覽群書好的習慣。“如今，世界上75%以上的科技文獻和電視節(jié)目是用英語撰寫制作的，四分之三的報紙和郵件是用英語書寫”，“因特網(wǎng)上的信息大部分都是用英語寫的”。面對如此大的英文信息量，平時一定要保證閱讀訓練時間。

因此，我校注重培養(yǎng)學生的快速閱讀能力。

首先，給學生灌輸讀書學習的意識。如讓學生明白“你看見一個把學習閱讀當做習慣的人，你就看見了一個幸福的人！你看見一個把學習探究當做常規(guī)的群體，你就看見了一個真正的強勢群體！”“閱讀使人出類拔萃”，“一個人的精神發(fā)育史，就是他（她）的閱讀史”，“讀書是和古今中外一切偉大的智慧相融合的過程”。

學校開放閱覽室，鼓勵學生在課余時間多上閱覽室借書或看書，學習英語背景知識，了解英美概況，拓寬知識面。

9.養(yǎng)成自我督促的習慣

教育心理學表明，在學習活動中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，克服缺點，改正錯誤，強化行為，印象深，效果好。例如，教師可以引導學生一邊讀一邊想，注意圈、點、批、注，朗讀正確、流利、有感情，做好讀書筆記，然后在閱讀文章時對自己的閱讀習慣全面考察評價，發(fā)現(xiàn)不良習慣自我糾正，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

10.養(yǎng)成同伴互助的習慣

學生與同伴的相互作用，對學生理解、掌握所學內(nèi)容及能力、習慣的形成起著重要的促進作用。引導學生有意識地觀察、了解同學的學習習慣，既能發(fā)現(xiàn)同學習慣的不良，又能及時提醒、幫助、督促同學糾正不良習慣。如發(fā)現(xiàn)同學修改習作不認真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受效果要好得多?；ハ嗉m正時，學生如果對存在的問題和改正的措施等進行反思，則便于更有效地改正不良習慣，鞏固和養(yǎng)成良好的習慣。

11.培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力

邏輯思維能力包括分析能力、綜合能力、抽象和概括能力。在教學過程中，教師可以把相關(guān)的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，設計一些問題，讓學生進行分析、分類和綜合，也可以進行討論，培養(yǎng)學生從多角度思考問題的能力。通過此類訓練，學生解決問題的思路得以拓寬，對語言知識的學習也達到了溫故而知新的目的，同時啟發(fā)學生觸類旁通，將這種綜合、歸納、多角度分析的邏輯思維能力引入其他類似的情景中。

在培養(yǎng)邏輯思維能力的同時，也要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學生對某個問題提出批評意見及自己的看法。這時，老師應強調(diào)是新、異，而非邏輯性。

12.變階段性的學習為延續(xù)性的學習

學習時間的管理按時間來區(qū)分，短則為周，長則為寒暑假，學生在上課時所學的知識很可能因周末、寒暑假的學習脫節(jié)而“還給老師”，因此要培養(yǎng)學生定時復習的習慣。英語學習只有不間斷地進行，才能不斷地鞏固、延伸，才能保持能力的延續(xù)性。這樣，學生不但會在求學過程中有益，而且會終身受益。