李仁娥

發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維，是對(duì)同一個(gè)問題，沿著不同的方向思考，從不同角度、不同側(cè)面對(duì)所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復(fù)比較，從而找出多種合乎條件的答案、結(jié)論或假說的思維過程和方法。其主要特征是思維的廣闊性、靈活性。在構(gòu)成智力教育的各要素中，發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)居于核心地位。高三學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，他們的思維非?；钴S，對(duì)事物有不同的理解和看法。而“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力”是英語(yǔ)素質(zhì)教育改革的主要精神。在高三英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，將極大地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。

那么，在高三英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。它可以讓學(xué)生充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活躍、想象豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。而喪失興趣則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。為了培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、專一而持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，首先，我們要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，幫助他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，從而形成明確而有益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要采用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使他們對(duì)知識(shí)作深層次的思考。再次，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排富有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織歌曲、游戲、小對(duì)話等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供創(chuàng)新的舞臺(tái)。比如，在學(xué)習(xí)The important paper時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，這比老師讀或讓學(xué)生聽效果更好，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓課堂氛圍活躍起來，增強(qiáng)活力。最后，教師本身需要具備較高的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間廣泛閱讀，開闊視野，幫助他們從不同角度看待、分析和理解問題，而不墨守成規(guī)。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍

教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍；師生之間、學(xué)生之間形成民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，這樣才能使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的精神狀態(tài)，才可能使學(xué)生思維敏捷，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索創(chuàng)造。另外，教師要用愛感染每一位學(xué)生，及時(shí)洞察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的不同想法，真正成為學(xué)生的良師益友。民主、和諧、平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)、拓展思維空間的前提。老師的關(guān)懷、信任和鼓勵(lì)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，形成樂思、善思、勤思和敢思的思維品質(zhì)。

三、幫助學(xué)生運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想和想象等方法發(fā)揮想象力

猜測(cè)必須建立在邏輯思維的基礎(chǔ)上。比如在上M9 Unit 4 Biblical idioms in English時(shí)，教師可以寫一些習(xí)語(yǔ)讓學(xué)生猜猜如：clean hands（廉潔）；Where is John？（廁所在哪里？）；How goes the enemy？（幾點(diǎn)了？）這種簡(jiǎn)單的游戲既可以激起學(xué)生的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生展開想象。運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想和想象等方法時(shí)，需在適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。如猜測(cè)和聯(lián)想可較多用于詞匯和故事體裁的課文教學(xué)；想象則?？捎糜诮巧D(zhuǎn)換的口語(yǔ)練習(xí)和外語(yǔ)寫作活動(dòng)中等。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作探究

思維是從疑問和驚奇開始的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，有疑則問，挑戰(zhàn)書本，溝通書本世界與生活世界，訓(xùn)練思維能力。教學(xué)中讓學(xué)生合作探究，使用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，合作表演，合作討論，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體交互的思維網(wǎng)，更有利于發(fā)展創(chuàng)造力。在合作中學(xué)生之間相互啟發(fā)、討論、學(xué)習(xí)，使個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這是訓(xùn)練拓寬思維的有效手段。

五、教師要開拓知識(shí)領(lǐng)域，提高自身素質(zhì)

教師要深入研究教材，合理安排知識(shí)結(jié)構(gòu)。在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，采用有效的方法自然地導(dǎo)入新課。英語(yǔ)知識(shí)比較零散，高三教師必須有很強(qiáng)的綜合能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納，總結(jié)規(guī)律。對(duì)一些每年高考出現(xiàn)頻率較高的詞匯如同一動(dòng)詞和不同的介詞、副詞搭配，turn out，turn away，turn up，turn in等。不同動(dòng)詞和同一介詞、副詞搭配，如：take on，look on，insist on，put on等讓學(xué)生展開聯(lián)想、總結(jié)。對(duì)同一句話可以有好幾種翻譯。如：

時(shí)間很寶貴，我們不能浪費(fèi)它。

（1）Time is precious，so we cant waste it.

（2）Time is so precious that we cant waste it.

（3）So precious is time that we cant waste it.

通過這種一句多譯，一句多型的發(fā)散性思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。此外，教師要告誡學(xué)生不要定勢(shì)思維。如在講解deal with和do with的用法時(shí)，我們一般強(qiáng)調(diào)how to deal with sth.或what to do with sth.，而忽略了what to deal with的可能性，以致學(xué)生一看到deal with就認(rèn)為一定是跟how搭配了。再如：It was the same place ？搖 ？搖？搖？搖 he witnessed the accident.很多學(xué)生一看見前面有the same后面就填as，殊不知后面定語(yǔ)從句中缺少關(guān)系副詞所以應(yīng)填where。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中開展發(fā)散思維訓(xùn)練，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力，這是提高綜合素質(zhì)的行之有效的途徑之一。