劉蘭勤

教育部頒發(fā)的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程[1]。

筆者通過(guò)觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中缺乏有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，往往在高考復(fù)習(xí)沖刺階段以練代講，突擊進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，有的教師讓學(xué)生被動(dòng)地背誦一些英語(yǔ)范文以代替寫(xiě)作教學(xué)。這些做法顯然違背了《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，不利于使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，筆者認(rèn)為，深入研究有效的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力已成為高中英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

在貫徹和落實(shí)《新課標(biāo)》的教學(xué)背景下，高中英語(yǔ)教師要研究英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)積極主動(dòng)嘗試寫(xiě)作，大膽與他人交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度，最終形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

一、結(jié)合詞匯教學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)基本句型訓(xùn)練。

英語(yǔ)文章的寫(xiě)作離不開(kāi)基本句型、固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)等。這些都需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中日積月累。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中要注重加強(qiáng)英語(yǔ)基本句型訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用基本時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，熟記一些常用的固定詞組和習(xí)慣搭配。特別是在日常詞匯教學(xué)中，要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，通過(guò)詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生使用基本句型的能力，為開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)、相輔相成的，說(shuō)的能力既依賴(lài)于聽(tīng)的能力，又有助于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。聽(tīng)是理解和吸收信息的重要手段之一。聽(tīng)和讀屬于輸入（input），只有達(dá)到足夠量的輸入，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出（output）[2]。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：只有足量的輸入才會(huì)有高質(zhì)量的輸出。因此，在日常的教學(xué)中，我們要注重通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行討論或復(fù)述，或者把聽(tīng)到的內(nèi)容改寫(xiě)成短文。這樣做可以讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)言材料，掌握多樣化的英語(yǔ)表達(dá)方法。

由于寫(xiě)作是口頭表達(dá)的文字記錄，因此具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，必然有利于寫(xiě)作能力的形成。因此，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)（Listening and Speaking）課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音、進(jìn)行對(duì)話和表演之外，還可要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成短文或復(fù)述對(duì)話的內(nèi)容，既可培養(yǎng)學(xué)生掌握信息和分析信息的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

三、開(kāi)展泛讀教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作技巧。

閱讀為寫(xiě)作提供了豐富的語(yǔ)言材料和各種題材的范例，通過(guò)篇章結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生了解英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu)和各種文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)寫(xiě)作要領(lǐng)和寫(xiě)作方法的了解。在閱讀教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答提出的問(wèn)題，不僅可深化文章內(nèi)涵，而且可鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)遣詞造句的能力，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力的提高。閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心，促進(jìn)了良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，還可以要求學(xué)生背誦一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在寫(xiě)作時(shí)模仿或引用。大量閱讀不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且對(duì)掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧起著潛移默化的作用。

“圖式理論（schema theory）”認(rèn)為，任何一篇英語(yǔ)材料都包括三種圖式：語(yǔ)言圖式（Linguistic Schema）、形式圖式（Formal Schema）和內(nèi)容圖式（Content Schema）[3]。讀者的閱讀能力是由這三種圖式?jīng)Q定的。語(yǔ)言圖式是指讀者對(duì)原文語(yǔ)言的掌握程度包括詞匯、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等方面的語(yǔ)言知識(shí)；內(nèi)容圖式是指讀者對(duì)文章涉及的有關(guān)事物、事件內(nèi)容的知識(shí)圖式、如購(gòu)物的圖式、慶祝國(guó)慶節(jié)的圖式，有關(guān)美國(guó)歷史的圖式等；而形式圖式則指讀者對(duì)閱讀材料的體裁和篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度，包括關(guān)于英語(yǔ)不同文體如記敘文、詩(shī)歌、戲劇、說(shuō)明文和議論文等不同文體在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的差異等。大量的閱讀必然有助于建立和強(qiáng)化學(xué)生的“形式圖式”，使學(xué)生逐步了解英語(yǔ)文體的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。

四、利用精讀教學(xué)分析文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化不同英語(yǔ)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

文章是信息的載體，文體是這個(gè)載體的組織形式，是對(duì)信息的組織和布局模式。利用精讀教學(xué)對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析可以幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的常見(jiàn)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，歸納各種英語(yǔ)文體的結(jié)構(gòu)類(lèi)型和特征，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建和強(qiáng)化“形式圖式”，把握記敘文（narrative）、說(shuō)明文（expositive）、議論文（argumentative）、新聞報(bào)道（news report）等體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)寫(xiě)作常識(shí)和技巧。

五、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能。

人民教育出版社所編寫(xiě)的高中英語(yǔ)教材（SEFC）在每個(gè)單元有一篇與單元話題相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，我們可以用作每周一篇的作文練習(xí)題目。同時(shí)，我們還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一些話題新穎的、學(xué)生感興趣的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地主動(dòng)練習(xí)寫(xiě)作。例如：高一必修I第一單元的話題是Good friends，學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題比較熟悉，從小學(xué)到初中，高中甚至大學(xué)包括以后的工作，都會(huì)涉及這個(gè)話題，所以學(xué)生寫(xiě)作易于入手，但是大多是套話和程式化的論調(diào)，能寫(xiě)出比較獨(dú)特的精品文章就更難了。鑒于此，我對(duì)此話題作了延伸，擬題How to Mend the Broken Friendship，并且先讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)友誼的重要性。然后教師指出友誼也如同海上行舟，時(shí)有風(fēng)浪，那么當(dāng)友誼面臨著破碎的風(fēng)浪時(shí)，我們應(yīng)如何挽救破碎的友誼？之后讓學(xué)生以小組形式討論，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，把本小組的觀點(diǎn)匯總，向全班同學(xué)做口頭陳述。再讓學(xué)生將口頭表達(dá)的內(nèi)容以文字形式反映出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)完作文后，互相交換，閱讀他人的作品。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的興趣，還倡導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)和交流的方式相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感和人生態(tài)度。

再如：高一必修IV第三單元的話題是A Taste of Humor，單元寫(xiě)作任務(wù)是要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)幽默小故事。如果讓學(xué)生編寫(xiě)幽默故事。則有一定難度，而且有些學(xué)生不知道如何下筆。于是，我就將任務(wù)分解，給出幾個(gè)英語(yǔ)幽默笑話，找出punchline，然后出示四格漫畫(huà)，給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)每幅圖片進(jìn)行口頭描述，之后形成文字。最后大家分享一些優(yōu)秀作品。

這樣的作文練習(xí)題目激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。讓他們使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)思想充分體現(xiàn)出《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。

六、利用多媒體教學(xué)手段提高寫(xiě)作教學(xué)效率。

優(yōu)質(zhì)高效的多媒體教學(xué)設(shè)備是英語(yǔ)作文教學(xué)創(chuàng)新探索的物質(zhì)前提。我們?cè)诓贾米魑念}目后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間寫(xiě)完作文。之后，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給大家一起欣賞，同時(shí)指出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們還可把老師寫(xiě)的作文展示給學(xué)生，讓他們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)找自己寫(xiě)作方面的不足之處。多媒體教學(xué)設(shè)備的合理使用大大提高了英語(yǔ)作文課堂教學(xué)效率。

七、注重發(fā)揮積極情感態(tài)度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。

人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往，人際交往不可避免地涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和傳遞。由于感情態(tài)度與語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此在很多方面會(huì)直接或間接地影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和勇于實(shí)踐精神有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)烈的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難[4]。中學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己。因此，我們要善于抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)出發(fā)生在自己身邊的故事，抒發(fā)生命中的令人感動(dòng)的音符。學(xué)生在仲秋之夜集體賞月活動(dòng)、假期回故鄉(xiāng)的旅途、一次春天的踏青、親人的去世等都成為他們抒懷的話題，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功，培養(yǎng)他們的自信心和積極向上的人生態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]程曉堂，高洪德.理解與實(shí)踐高中英語(yǔ)新課程[M].北京：高等教育出版社，2006.