孫偉

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力綜合發(fā)展，寫作能力是許多學(xué)生的短板。英語(yǔ)老師應(yīng)該讓學(xué)生相信并深刻體會(huì)到：經(jīng)常練習(xí)寫作不僅能提高聽(tīng)說(shuō)和閱讀水平，而且能學(xué)會(huì)思考。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多老師只注重學(xué)生閱讀能力的提高，給他們大量材料閱讀，但由于課時(shí)任務(wù)緊等原因，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。下面我介紹學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的方法。

一、高一、高二階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練

學(xué)生英語(yǔ)寫作起步于初中，但真正意義上的英語(yǔ)寫作始于高中。所以，在高一、二，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練尤為重要。教師應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。從規(guī)范漂亮的書寫到準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言使用都要嚴(yán)格要求。對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作能力的訓(xùn)練絕不等于多寫幾篇文章，而應(yīng)將寫作習(xí)慣和能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終，將其融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，避免漢語(yǔ)表達(dá)。教授每一堂課，教師都要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，包括生詞講解、語(yǔ)言點(diǎn)講解等，盡量避免出現(xiàn)漢語(yǔ)，這樣可大大提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，更重要的是學(xué)會(huì)用不同方式表達(dá)一個(gè)生詞或一句話，同時(shí)培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，還可以提高聽(tīng)力和閱讀速度，一舉多得。同時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞復(fù)述課文，這不僅可以培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，更重要的是可以提高他們的書面表達(dá)水平。在復(fù)述課文之前，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)是用自己的話重新組織課文內(nèi)容，而并不是要求大家一字不差地背誦課文。因?yàn)?，在?shí)際的教學(xué)中，學(xué)生更樂(lè)于機(jī)械背誦，而不愿意復(fù)述課文。為了兼顧復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的新知識(shí)，教師可要求他們盡量用文中重點(diǎn)的單詞和詞組及重要句型復(fù)述；讓他們利用列關(guān)鍵詞或設(shè)計(jì)一些提示性的問(wèn)題等方法復(fù)述課文。通過(guò)這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅有效地掌握了文中的重要語(yǔ)言點(diǎn)（根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，單詞句型的反復(fù)重現(xiàn)有利于學(xué)生加深記憶），而且口頭表達(dá)能力得到了很大提高。總之，采用各種渠道、不同方法，讓學(xué)生每天都講英語(yǔ)、用英語(yǔ)，在實(shí)際使用中提高寫作水平。

二、高三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練

通過(guò)高一、二階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練，高三學(xué)生的寫作應(yīng)該說(shuō)水到渠成了，但是，要想在高考中取得高分，系統(tǒng)的、規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練是不可或缺的。

1.幫助學(xué)生建立寫作素材庫(kù)。教師應(yīng)注意幫助學(xué)生不斷積累素材，建立必要的寫作素材庫(kù)。這種積累并非只在于寫作本身，還包括擴(kuò)大詞匯量、多讀文章、多背范文等?！皩W(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅（編）”。老師應(yīng)精選范文、典型段落等讓學(xué)生朗讀、背誦，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，保證足夠的信息輸入，建立豐富的寫作素材庫(kù)，這樣學(xué)生才可以在考試取之即用。

2.進(jìn)行定時(shí)定量的寫作訓(xùn)練。到了高三，老師對(duì)學(xué)生寫作的要求應(yīng)該是全方位的。從訓(xùn)練的數(shù)量到寫的質(zhì)量，都必須認(rèn)真把握、嚴(yán)格要求。如果情況允許，就可以讓學(xué)生每天寫一篇英語(yǔ)日記，老師作有針對(duì)性的指導(dǎo)；每周必須上一節(jié)寫作課，通過(guò)老師講評(píng)、學(xué)生操練等多渠道系統(tǒng)地練習(xí)寫作。除此之外，每周至少還要布置一篇寫作，讓學(xué)生寫上作業(yè)本，老師精心批改，然后指出他們的典型錯(cuò)誤，對(duì)個(gè)別學(xué)生還必須進(jìn)行面批；寫得好的作文作為范文張貼上墻供其他同學(xué)欣賞借鑒，這樣可以達(dá)到良好的效果。

三、上好一堂寫作課

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，各人有各人的“法寶”。我覺(jué)得雖然任何一種課型都有一個(gè)中心任務(wù)，但任何一節(jié)課都不是孤立進(jìn)行的，比如寫作課，其主要目的是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，我們可以在寫作課上兼顧學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀等能力。如何上好寫作課，下面我和所有同仁分享做法。

1.和學(xué)生一起瀏覽題目要求（即進(jìn)行審題、列提綱），同時(shí)要求他們找出一些關(guān)鍵詞（key words），用英語(yǔ)列在草稿紙上（為了避免出錯(cuò)，可以將動(dòng)詞的人稱、時(shí)態(tài)等帶入）；然后找一個(gè)同學(xué)將所列的內(nèi)容寫在黑板上，老師和全體同學(xué)一起討論、修改。

2.找?guī)讉€(gè)同學(xué)將所列的關(guān)鍵詞連成短文，并加上必要的連接詞。

3.讓一個(gè)同學(xué)到黑板前寫出作文，其他同學(xué)同時(shí)在下面寫。

4.另一個(gè)同學(xué)修改黑板上的作文，與此同時(shí)，找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀出他們所寫的內(nèi)容。

5.老師和全體同學(xué)一起批改黑板上的作文；時(shí)間允許，可以將作文范文設(shè)計(jì)為短文改錯(cuò)題，這樣可兼帶練習(xí)改錯(cuò)題。

通過(guò)這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生不僅得到了寫作能力訓(xùn)練，口頭、筆頭也得到了提高，可以說(shuō)是一舉多得。

總之，寫作在高考中的重要性毋庸置疑，因此，我們應(yīng)想出適合學(xué)生學(xué)情的方法進(jìn)行訓(xùn)練，以期讓學(xué)生在高考中立于不敗之地。以上只是我的一些做法和想法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。