劉濤

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，我校配備了以班班通為主的多媒體教學(xué)設(shè)備。隨著新的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的投入使用，其優(yōu)越性充分體現(xiàn)出來(lái)，如借助聲、光、影、像，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)、直觀、易于為學(xué)生所接受，從而創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。其有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，更提高了課堂教學(xué)效率。但在應(yīng)用過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，造成了使用效果弱甚至起到反作用的結(jié)果。我認(rèn)為要想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中高效利用多媒體教學(xué)手段，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、多媒體教學(xué)必須用在合適的地方、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)段才能最大限度地發(fā)揮效用。

1.用在激趣引入之初。好的開(kāi)頭是成功的一半。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在激趣引入這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造好的課堂開(kāi)頭，上課伊始就深深地吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，使他們情緒飽滿地主動(dòng)地接受新知識(shí)。

2.用在重點(diǎn)解讀之處。多媒體教學(xué)手段的使用應(yīng)緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為解決教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容涉及古今中外，多數(shù)是學(xué)生未知的東西，要想讓學(xué)生更好地理解、感悟文本，就必須跨越時(shí)空，拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生和文本零距離接觸。多媒體教學(xué)手段在這一點(diǎn)上具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，教師在教學(xué)時(shí)可合理加以運(yùn)用。

3.用在難點(diǎn)突破之際。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況，教師無(wú)論怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生都無(wú)法領(lǐng)悟，面對(duì)這樣的情況，多媒體教學(xué)手段有時(shí)卻能輕易將之突破。

4.用在情感升華之時(shí)。情境是打開(kāi)學(xué)生情感大門的金鑰匙，學(xué)生的情感變化要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，在情感醞釀到一定程度時(shí)需要特定的情境激發(fā)才能得到升華，多媒體教學(xué)手段無(wú)疑是一種較佳選擇。

二、多媒體教學(xué)要精心設(shè)計(jì)才能發(fā)揮最大效用。

1.對(duì)多媒體教學(xué)手段的使用要遵循教學(xué)規(guī)律。多媒體教學(xué)的主要載體是課件，讀懂課件，看多媒體課件是否符合本節(jié)課的要求，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上使用。教師認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)啟發(fā)、善于應(yīng)變是有效利用多媒體手段的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的，對(duì)它的使用要適度，不能求新思奇，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上課件滿天飛，擠壓學(xué)生理解閱讀的時(shí)間和空間，讓語(yǔ)文課淪為課件欣賞課。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生感受到祖國(guó)文字帶給心靈的觸動(dòng)，使用多媒體教學(xué)手段是為了幫助學(xué)生加深理解和記憶，拓展思維。

2.對(duì)成品課件要根據(jù)學(xué)情適當(dāng)修改。網(wǎng)上有很多成品課件，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行增刪。這些資料凝聚優(yōu)秀教師的智慧，資源共享可以節(jié)省時(shí)間，如《荷塘月色》、《沁園春·長(zhǎng)沙》等課件圖文并茂、有聲有色，優(yōu)美的畫面、激昂的聲音、凝練的文字、深遠(yuǎn)的意境，拓展了學(xué)生聯(lián)想與想象的空間，讓他們盡情領(lǐng)略了祖國(guó)大好河山的壯麗，接受了美的熏陶與洗禮，也潛移默化地進(jìn)行了德育教育。在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的盡可能真實(shí)的情境，選擇既能扣住文章主題，又能較好地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還具有啟發(fā)性的情景，這是關(guān)鍵，因?yàn)槭菇虒W(xué)內(nèi)容情景化，可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力。將學(xué)生的情感引入軌道，引起審美的共振，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.深研教材。課件是為教學(xué)服務(wù)的，同一課，教學(xué)目的不同，課件設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。當(dāng)成品課件不實(shí)用時(shí)，我們就需要自制課件，集音頻、視頻、圖片等于一體；或者把幾個(gè)視頻、音頻、或圖片放在一個(gè)文件夾中，教學(xué)時(shí)適時(shí)打開(kāi)，便是很好的課件；講課時(shí)教師適時(shí)播放錄像或錄音。

三、多媒體教學(xué)手段的使用要遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位。

現(xiàn)在的教學(xué)中存在一股“邪風(fēng)”，有些教師把所有能用電腦展示的內(nèi)容全“灌”入電腦，結(jié)果，在課上，教師圍著鍵盤、鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生“看屏幕”，學(xué)生的思維處于休眠狀態(tài)，教師完全忽視對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和了解，這樣很容易造成學(xué)生思維的惰性和依賴性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，也限制了他們“課堂主體”作用的發(fā)揮。使用多媒體教學(xué)手段時(shí)要把學(xué)生放在主體地位，他們不僅是欣賞者，更是搜集者、參與者、積累者、分享者。這就要求語(yǔ)文教師在課件制作時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的接受力和理解力；課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題；不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，而要突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，多媒體為提供豐富的知識(shí)信息創(chuàng)造了便利。

總之，多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。語(yǔ)文教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)效率。