劉蕊

摘 要 英語教學(xué)中的導(dǎo)課技巧非常重要，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，使他們積極主動(dòng)地探索，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 新課改 英語教學(xué) 導(dǎo)課技巧

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）06-0035-02

英語教學(xué)中的導(dǎo)課技巧非常重要，設(shè)計(jì)時(shí)要運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新語言材料的特點(diǎn)來進(jìn)行。不同題材的語言材料和不同年齡段的學(xué)生，都應(yīng)考慮采用不同的導(dǎo)入方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在新課開始之前，對(duì)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)與技能進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，既能彌補(bǔ)學(xué)生舊知識(shí)掌握中的缺漏，又能使學(xué)生很快投入新知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如學(xué)習(xí)八年級(jí)英語下冊(cè)“A Freedom Fighter”一課，就可以采用“溫故”導(dǎo)入的形式。該課講述的是黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德·金為爭(zhēng)取黑人的平等權(quán)利而斗爭(zhēng)。在八年級(jí)英語上冊(cè)Abraham Lincoln一課也講述了林肯為黑人解放運(yùn)動(dòng)做出的貢獻(xiàn)。因此教師可以將他們聯(lián)系起來。教師通過溫習(xí)林肯的一些事跡，引出另一位黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。

二、實(shí)物和圖畫導(dǎo)入法

真實(shí)的實(shí)物和圖畫對(duì)新課的導(dǎo)入有很好的功效。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物和圖畫，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運(yùn)用實(shí)物和圖畫不僅形象、具體而且便于學(xué)生接受與回憶。如教初中第1冊(cè)18課時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備蘋果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一樣，上課時(shí)，老師隨便走到哪便拿起實(shí)物問，What's this？It's a pear.And what's this？It's an apple.有些實(shí)物不能搬進(jìn)教室，可用掛圖式或圖片輔助導(dǎo)入新課，如教第二冊(cè)22課的elephant，panda，monkey，tiger等動(dòng)物時(shí)，出示圖片進(jìn)行問答：What's this in English？It's a tiger.Which animal do you like best，a dog or a panda？這樣學(xué)生把圖形與單詞結(jié)合起來，就自然而然地理解并記住它們的意思。

三、設(shè)問導(dǎo)入法

教師以富有啟發(fā)性、連貫性的問題導(dǎo)入新課，是為了刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。如教初中第三冊(cè)第10課課文時(shí)先設(shè)置問題。1.Why did Miss Zhao say “Congratulations”to the class？2.Why was Miss Zhao not pleased？What did Class3 do last Sunday？學(xué)生帶著趙老師“先祝賀，后不高興，學(xué)生做了什么”這一貫穿主題的問題去尋找答案，就自然地過渡到課文內(nèi)容的教學(xué)中去。

四、情景導(dǎo)入法

英語是一門語言，需要語言環(huán)境。直觀的畫面使人有身臨其境的感覺，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入其中。教師在情景導(dǎo)入中抓住時(shí)機(jī)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使本節(jié)課自然而然地過渡到新課上去。如教第三冊(cè)22課，講臺(tái)上放一個(gè)小書架，讓一個(gè)學(xué)生扮演圖書管理員，另一個(gè)扮演借書人練習(xí)對(duì)話：A.Excuse me.Have you got any books？about the moon and the stars？B：Yes，they are on the shelf.然后引出話題In the library的教學(xué)內(nèi)容。

五、故事導(dǎo)入法

心理研究證明，興趣對(duì)人的未來活動(dòng)有準(zhǔn)備性作用，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定著他們愛聽故事，故事可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在上課前，選擇與課文內(nèi)容情節(jié)緊密相關(guān)的知識(shí)性及趣味性故事，講給學(xué)生聽，以達(dá)到巧妙引入的目的。如：教初中第三冊(cè)42課前，我先講了一個(gè)只讀了三個(gè)月書，后來成為偉大的發(fā)明家的故事，聽完故事學(xué)生都知道是愛迪生。然后我問：愛迪生是怎樣成為科學(xué)家的呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生都想弄它個(gè)水落石出，這樣就把學(xué)生的注意力引入到故事中去。

六、電教導(dǎo)入法

運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

用電視錄相播放與課文相關(guān)的鏡頭、片段，可增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到引人入勝的目的。如在教初中第三冊(cè)的The sport時(shí)，播放一些運(yùn)動(dòng)會(huì)（最好是本校）的場(chǎng)面，學(xué)生看到熟悉的鏡頭，倍感親切，好象自己又回到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

七、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入法

教室是一個(gè)很大的“教具”，室內(nèi)有門窗桌椅，還有學(xué)生、老師及學(xué)習(xí)用品等，如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，叫一個(gè)學(xué)生去關(guān)門，老師在學(xué)生關(guān)門時(shí)說He is closing the door.叫一個(gè)學(xué)生開窗時(shí)說She is opening the window.在教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，叫三個(gè)學(xué)生站到前面，說：A is tall.B is taller than A.C is the tallest of all.學(xué)生通過這實(shí)實(shí)在在的人或物的現(xiàn)場(chǎng)表演，學(xué)起來更加清楚。

八、游戲?qū)敕?/p>

中學(xué)生精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如將要學(xué)一般疑問句及肯定和否定回答前，做“Is it a bus？”的游戲，讓學(xué)生用“Yes”“No”回答，直到猜對(duì)為止。當(dāng)要學(xué)到祈使句時(shí)，做Polly says “Stand up！”Touch your nose的游戲，這樣做既活躍了課堂，又進(jìn)行了實(shí)際操作，學(xué)生記憶深刻。

九、自由交談導(dǎo)入法

在每天安排的同桌3分鐘的自由交談時(shí)，事先叫學(xué)生就當(dāng)天所學(xué)的新課內(nèi)容有關(guān)的話題進(jìn)行交談，使這個(gè)交談能達(dá)到承上啟下的效果。如將要學(xué)初中第三冊(cè)54課Christmas Day時(shí)，交待學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)話題：

A：Hi！Liu Ying. I got a postcard from my friend yesterday.

B：Really？Where is it from

A：It's from American.

B：What does it say？

A：Best wishes for Christmas and the New Year！

然后教師就Christmas作解釋，這樣就順其自然地引出Who is Father Christmas的主題了。

（責(zé)任編輯 付田田）