劉秀玲

摘 要： 幼兒園教育中，不同程度地存在著重教育輕保育的傾向，本文針對常見的誤區(qū)，提出了在生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀習(xí)慣等方面需要加強(qiáng)的內(nèi)容和具體標(biāo)準(zhǔn)，并著力就園領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長應(yīng)承擔(dān)的工作和技巧展開論述。

關(guān)鍵詞： 幼兒園教育 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

1988年75名諾貝爾獎獲得者參加聚會。記者問其中一名獲獎?wù)撸骸澳谀乃髮W(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說：“我認(rèn)為最重要的東西嗎，應(yīng)該是在幼兒園里學(xué)到的?！彼€說：“在幼兒園里學(xué)到的東西，只是把自己的東西分一半給別人，不是自己的東西不能拿，別人有困難時我要幫助，用東西擺放整齊，做錯了事情要道歉，要仔細(xì)觀察大自然，等等。從根本上講，我認(rèn)為這些最重要！”可見養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對一個人的影響是非常重要的。

一、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀與反思

目前有不少家長和教師把幼兒的認(rèn)知教育、智力開發(fā)看做是幼兒教育的硬任務(wù)，而把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、行為技能的訓(xùn)練作為軟任務(wù)，在幼兒發(fā)展中存在認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒回答問題頭頭是道，但一旦讓他們付諸行動卻不盡如人意，如不能正確洗手，洗手出于應(yīng)付糊弄，飯后不愿漱口，不能獨(dú)立收拾自己玩過的玩具。如果任由這一情況發(fā)展下去，那么幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免，對一生都將產(chǎn)生不良影響。

俗話說：“學(xué)千學(xué)萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣”。幼兒園《綱要》明確指出：“幼兒園要與家長配合培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！蔽覈逃胰~圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。”可見在幼兒階段培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是非常重要的，是保教工作的重中之重。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容

習(xí)慣培養(yǎng)的的內(nèi)容很多，筆者著重探討在幼兒園階段重點(diǎn)培養(yǎng)的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀習(xí)慣。這三種習(xí)慣的養(yǎng)成并不是孤立進(jìn)行的，是滲透在一日活動各環(huán)節(jié)中的，在每個環(huán)節(jié)當(dāng)中都應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒應(yīng)知道飯前飯后、便前便后和手臟時要洗手，洗手能遵守執(zhí)行八環(huán)節(jié)：洗手前卷袖，擰開水龍頭濕手，關(guān)水龍頭打肥皂，放下肥皂搓手，擰開水龍頭沖手，聞一聞手上有沒有肥皂味，捧水沖掉水龍頭的肥皂泡沫，在水池中甩手，打開毛巾擦手、放好毛巾，整理衣袖。就餐時應(yīng)養(yǎng)成飯后收拾餐渣、送回碗勺、整理桌椅、漱口洗嘴的習(xí)慣。飲水時應(yīng)知道安靜喝水、口渴時喝水、有秩序地取放杯子、取水時眼看杯子防止灑水。如廁時主動隨手沖廁、整理衣褲、便后洗手。睡眠時把鞋子放在固定的地方擺放整齊、脫掉外衣會疊放或掛放、會鋪放、疊放被褥、睡覺姿勢正確、不趴睡、不咬被角衣角、不塞異物入鼻入耳。

來園時，應(yīng)養(yǎng)成主動使用禮貌用語問好、會把自己外衣掛放或疊放到固定的地方。離園時，會收拾玩具材料，知道玩具用完后物歸原處；會整理桌椅，會整理自己的書包，會找自己的外衣和帽子，會使用禮貌用語告別；上下樓梯有秩序靠右行。課堂教學(xué)中，應(yīng)坐姿站姿正確；書寫時有良好的執(zhí)筆姿勢；回答問題時有良好的語言習(xí)慣；會傾聽別人說話、不打斷別人講話，知道舉手講話，會說完整的話、會用最好聽的聲音說話；離開座位后，知道把小椅子輕輕地放到桌子下面。游戲時知道不推不擠，樂于助人，誠實(shí)謙讓，愿與同伴分享交流，不爭奪玩具。

家庭生活中應(yīng)養(yǎng)成早晚洗臉?biāo)⒀?、睡前洗腳、勤洗澡洗發(fā)、剪指甲、勤換衣服、早睡早起的習(xí)慣。

以上好習(xí)慣的培養(yǎng)僅靠說教是不行的，還必須配合一定的方法和技巧。

三、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要一定教育策略，更需要各方配合，持之以恒。

（一）園領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識，采取相應(yīng)激勵措施。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須克服重教育輕保育的現(xiàn)狀，將幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作提上日程，納入日常管理，并且做到反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒。要定期召開行為習(xí)慣研討會，集中研討容易反復(fù)出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教育方法，做到月月有計(jì)劃，周周有活動。要精心策劃、積極開展豐富多彩的教育活動。教育活動要有針對性，針對幼兒難以形成習(xí)慣的內(nèi)容，開展比賽觀摩活動，如“洗手比賽”、“疊被比賽”、“漱口方法觀摩”、“自己的事情自己做”、“別人的事情幫著做”、“做環(huán)境保護(hù)小衛(wèi)士”、“做文明禮貌的好兒童”等，比賽的過程就是強(qiáng)化教師認(rèn)識、培養(yǎng)教師技能、提升整體水平的過程，園領(lǐng)導(dǎo)的親力親為是任何力量都不可替代的。

（二）教師要講求教育策略和方法。教師是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的主導(dǎo)力量。要學(xué)會抓住契機(jī)，分階段有步驟地進(jìn)行。每個階段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)各不相同，“不要一口吃個胖子”。要積極抓住先入為主的契機(jī)，形成定勢，把幼兒容易掌握的內(nèi)容放在開學(xué)初，如開學(xué)第一天就要求幼兒輕輕放椅子，讓孩子感覺到在幼兒園里，小朋友離開座位是要把椅子放在桌子下面的。要制定規(guī)則，開展互相監(jiān)督。在制定規(guī)則時，要和幼兒共同制定，并且要做到明確、具體、可行。規(guī)則一旦確定，就要嚴(yán)格執(zhí)行。教師要以積極的口吻解釋規(guī)則，讓幼兒了解規(guī)則的意義和遵守的方法，知道什么可以做，什么不可以做。如：區(qū)域自主活動之后把玩過的玩具送回原處。不要朝令夕改，今天的要求和昨天的要一致，老師之間的要求要一致，家園之間的要求也要一致。否則，孩子就會無所適從。

“授人以魚，不如授人以漁”。教師要教給幼兒技能、方法，正確示范引導(dǎo)，不要代勞。對于難以掌握內(nèi)容，教師要做集體引導(dǎo)訓(xùn)練，比如用正確的方法洗手這一內(nèi)容，就可以以配兒歌的形式幫助幼兒掌握，教師邊講解示范動作要領(lǐng)邊說兒歌：“洗手前，先卷袖，可用清水濕濕手，擦拭肥皂搓一搓，指頭指尖都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗凈了。”教師的榜樣作用在幼兒行為的養(yǎng)成過程中有著極其重要的作用。平時教師要注重自身行為的榜樣作用，以身作則。教師要對本班幼兒的個性有一個大致的了解，能在一些事態(tài)出現(xiàn)前預(yù)估幼兒行為并進(jìn)行及早干預(yù)。在教育幼兒的過程中，教師口吻應(yīng)該是建議性、啟發(fā)性的。行為要求一經(jīng)提出，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)持不懈，積極鼓勵，在健康的情緒中建立與鞏固行為習(xí)慣。

（三）家園共育，形成合力。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，幼兒在園堅(jiān)持做到的良好的行為習(xí)慣需要家長配合，要向家長介紹一些行為習(xí)慣教育方面的文章，引導(dǎo)家長樹立正確教育觀，掌握幼教規(guī)律，提高科學(xué)育兒的自覺性，要經(jīng)常召開參與式家長會，將家長培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的好方法集中起來，指導(dǎo)其他家長在家教中有目的地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。開展優(yōu)秀家庭介紹經(jīng)驗(yàn)活動，以點(diǎn)帶面，用實(shí)際例子現(xiàn)身說法介紹在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面的經(jīng)驗(yàn)。為防止家園教育不一致造成幼兒在園、在家判若兩人的現(xiàn)象，老師要與家長經(jīng)常交流與溝通，請家長及時反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，使幼兒在離園后的各種行為習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。

英國教育家薩克雷說過：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。我們堅(jiān)信，通過持之以恒的工作，必將取得豐碩的收獲。