唐世湖

摘 要： 班主任應(yīng)該提出班級奮斗目標，拓展學生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學生的能力；學生是集體的成員，要讓學生對集體產(chǎn)生歸屬感；要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮光點，及時對他們進行鼓勵和教育；要給學生鍛煉學習的機會，對其進行細心教導。

關(guān)鍵詞： 班級管理 班主任工作 小學教育

有些班主任喜歡包攬一切班級事務(wù)，學生只能做配角，雖然自己整天忙得團團轉(zhuǎn)，但結(jié)果卻讓人滿意。這種類型的班主任，從早上學生進校到下午離校一直緊跟，班上大事小事都聽他安排，完全忽視學生的主動性，何況他的辦公桌上還有成堆的作業(yè)待批改，這是名副其實的低效管理。

班主任要做好學生的思想工作，挑戰(zhàn)性很大，但是，只要掌握做好班主任工作的“竅門”，那么，一切都會游刃有余。

一、明確班級奮斗目標，給學生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間

為便于班級管理，要提出班級奮斗目標，鼓勵學生為班級目標而奮斗。還要給學生留有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學生自我管理、自我教育的能力。正如斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦、不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干、干中學，把班集體當做學生除了學習文體知識之外培養(yǎng)各種能力的實驗場所。這并不是撒手不管、放任自流，而是抽出更多的精力，細心觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，激發(fā)學生活動的興趣，每個學生在活動中都是積極的，是最能展示自己才能的。要在活動中培養(yǎng)學生的集體榮譽感和自感感，使他們感受到生活在這樣一個集體很幸?？鞓罚惺艿郊w強大的吸引力和凝聚力，個性得以充分發(fā)展。

二、學生是集體的成員，讓學生有歸屬感

每個學生都有不同的個性特點，如何讓他們?nèi)谌爰w，認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。班主任應(yīng)給予正確的引導，在班集體中精心營造平等、和諧、友愛的氣氛，讓學生感受到集體的溫暖，認識自我的同時增強對集體的認同感，體會自己是集體一員的重要性，從思想上樹立集體意識。為此，在工作中可以引導學生寫周記，幫助學生提高自我認識水平。如魏書生老師把學生寫周記看做是道德長跑，他認為堅持寫就是堅持跑，寫周記可以使學生正確認識自我，認識到自身存在的價值，認識到自己是集體中不可缺少的一部分。每個人的表現(xiàn)都關(guān)系集體榮辱，只有養(yǎng)成良好的行為習慣，集體才能有更好地發(fā)展。

三、對學生要進行賞識教育，增強進步信心

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護孩子?！备呱屑儩嵉膼凼前嘀魅魏蛯W生心靈之間的通道，是開啟學生心智的鑰匙、點燃學生心靈的火焰，而這種愛源于對學生的欣賞，這就要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生學會賞識別人，同時彌補自己的不足、完善自我，認識到集體生活中每個人都是重要的，別人進步我高興，因為大家都在為集體爭光，并將其發(fā)揚光大。當他們有了這種認知，就會積極做好每一件事，希望得到老師更多的贊賞，相信自己是最棒的。

四、給學生以鍛煉學習的機會，增強學生的集體認同感

人不是生下來就會做事，任何人的本事都是學來的，學生也不例外。要在“做中學”，增強學生的自我管理能力。在集體中很多事情可以設(shè)立都有專人負責，這樣可以使班主任更好地管理，同時培養(yǎng)學生強烈的責任心。班主任可以設(shè)立班委崗、班務(wù)崗、課代表崗，讓學生根據(jù)實際情況選擇適合自己的崗位。比如，班務(wù)崗：管理班級中的物品，使它們免受損壞；課代表崗：（每組的小組長）幫助各科任老師準備學習用具，幫助老師收發(fā)作業(yè)，提醒、督促同學寫作業(yè)、交作業(yè)。

當每一個學生都有了崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做。由于學生的年齡特點和能力水平不同，難免會有不負責任的學生，不能盡職盡能。這樣很難達到活動的效果。所以，在活動中還需要所有的學生在做好自己工作的同時督促和提醒其他的同學，做到“互相幫助集體進步”。班主任要經(jīng)常觀察學生的行為，及時對他們進行鼓勵和教育，充分鍛煉他們的能力。

那么，怎樣才能隨時了解學生的自我管理能力呢？建立班《閃光集》可謂是個好辦法?！堕W光集》專門記錄好人好事，只要為集體爭了榮譽、做了好事，都可以記入《閃光集》。例如，今天上課時哪一組同學表現(xiàn)得最好，或者哪位同學撿到了什么、把摔倒的小同學扶起來等事，都可以記入《閃光集》?！堕W光集》增強了學生的集體認同感，使他們明白了自身的努力對班級前進的促進意義。

五、細心教導學生，力求處處留心

細心就是心思細密，做事細心，認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中細心一點，就能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大，還能夠提高工作效率。班主任的細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，對全班同學仔細觀察、詳細了解。如某一學生的突然缺課，某位學生的遲到、突有的變化，班級中流行的玩具、活動等。細心注意自己的學生才能真正了解他們，從而正確地引導他們。學生最需要的就是老師的關(guān)心與細心指導。在溫情與關(guān)懷中，學生知錯改錯，這不僅有助于學生進步，久而久之還會使班集體受益，可謂一舉兩得。

有些人誤認為班主任可以什么事都不聞不問，這是錯誤的。譬如，有些班主任即使請假不在，班上的一切仍然進展順利，這是為什么？原來是他先把班級交給大家共同管理，回來后再了解班上的情況，細心教導學生。在班集體里讓學生有自主權(quán)，讓他們感覺自己是班級的主人，通過自己的努力獲得成就感。