曹星星

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，體育所涉及的內(nèi)容越來(lái)越廣泛，尤其在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技等領(lǐng)域的高速發(fā)展也直接或間接的推動(dòng)著體育的發(fā)展，新時(shí)代的學(xué)生們需要的是最先進(jìn)的體育知識(shí)，最科學(xué)的體育活動(dòng)，以及最有效的學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)，作為新時(shí)代的體育教師，我們必須要做些什么，文章通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)新時(shí)代的體育教師進(jìn)行了探討，為體育教師在新時(shí)代的學(xué)習(xí)工作中能更好的適應(yīng)和轉(zhuǎn)變提供幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 體育教師 轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）05-0042-02

1.前言

體育教育是一個(gè)涉及兩億多青少年身心健康發(fā)展的理論與實(shí)踐領(lǐng)域，是當(dāng)今時(shí)代賦予體育工作者無(wú)可推卸的歷史責(zé)任，而且偉人們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”，所以新時(shí)代的體育教師要具備新時(shí)代的品質(zhì)要求，敢于承擔(dān)新時(shí)代的使命，更要走在先進(jìn)知識(shí)的最前沿，不斷更新出科學(xué)的、系統(tǒng)的、符合時(shí)代的教學(xué)手段。

2.研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

新時(shí)代的體育教師。

2.2研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：本文通過(guò)參考大量文獻(xiàn)以及收集了大量資料對(duì)體育教師的發(fā)展情況進(jìn)行了研究。

（2）訪談法：本文通過(guò)對(duì)最前沿的體育教師以及體育專(zhuān)家進(jìn)行了訪談，得到了非常有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

3.教師角色的轉(zhuǎn)變是時(shí)代要求

3.1社會(huì)的變遷促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變

從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)到資本主義社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的轉(zhuǎn)變，從人工生產(chǎn)轉(zhuǎn)向機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)到信息化生產(chǎn)，由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換等，而社會(huì)文化形態(tài)的轉(zhuǎn)換則主要指的是社會(huì)價(jià)值觀念及建立于其上的生活方式的轉(zhuǎn)換，例如從重視群體生活到重視個(gè)體生活，再?gòu)奈幕行闹髁x轉(zhuǎn)為相對(duì)主義和多元主義等等。人類(lèi)社會(huì)文明史已有上下五千多年了，而如今社會(huì)正處于一種由工業(yè)制造社會(huì)向信息傳遞社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，當(dāng)今的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)邁入信息爆炸的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)改變了世界，改變了人類(lèi)的活動(dòng)方式與生存方式，作為人類(lèi)基本實(shí)踐活動(dòng)之一的教育，也不可避免的正在發(fā)生根本的變化。

傳統(tǒng)教育是工業(yè)文明的產(chǎn)物，是符合工業(yè)文明、為工業(yè)社會(huì)服務(wù)的教育，從這個(gè)角度上可以說(shuō)傳統(tǒng)教育就是“工業(yè)制造化教育”。在信息技術(shù)方面特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正在從根本上動(dòng)搖和腐蝕現(xiàn)行教育的基礎(chǔ)，催生出符合信息文明、為信息社會(huì)服務(wù)的新教育，這種新教育必將要求教師角色的重新建立。在信息知識(shí)時(shí)代，教師將承載著更大的壓力。教師的最適當(dāng)?shù)慕巧褪菫閷W(xué)習(xí)者提供幫助、服務(wù)，并且自身也在與學(xué)習(xí)者的對(duì)話中去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去研究、去反思和創(chuàng)造；另外，教師應(yīng)該扮演一個(gè)助學(xué)者的角色，從學(xué)習(xí)者的個(gè)性需要出發(fā)，去提供幫助、建議和終身且全方位的服務(wù)，在轉(zhuǎn)型了的未來(lái)社會(huì)，教師角色必然會(huì)成為具體的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中一種相對(duì)的多重的角色。

3.2知識(shí)的更新促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

在不同的年代有著不同知識(shí)的引領(lǐng)，知識(shí)隨著科技社會(huì)的推進(jìn)，其自身也在不斷的更新中。石中英在《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》導(dǎo)言中提到的“一方面，教育是知識(shí)篩選、傳播、分配、積累和發(fā)展的重要途徑；另一方面，知識(shí)又是教育的重要內(nèi)容與載體，離開(kāi)了知識(shí)，教育就會(huì)成為無(wú)米之炊，各種各樣的教育目標(biāo)也就無(wú)法達(dá)成”。而值得一提的是，教育對(duì)知識(shí)的這種作用主要是通過(guò)教師來(lái)完成的，所以教師教什么、怎樣教，與知識(shí)的內(nèi)容及性質(zhì)也是分不開(kāi)的，甚至可以說(shuō)，教師角色轉(zhuǎn)型本身也是知識(shí)轉(zhuǎn)型中的一部分。

伴隨著知識(shí)轉(zhuǎn)型，知識(shí)性質(zhì)和知識(shí)增長(zhǎng)方式發(fā)生變化，教育呈現(xiàn)的方式也在變化，教師觀念和學(xué)生觀念同樣在變化，這一系列的變化必然要求教師角色的轉(zhuǎn)型。人們常用韓愈《師說(shuō)》中的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”來(lái)概括教師角色，許多新的提法，如“知識(shí)的使者”“學(xué)生的守護(hù)者”“知識(shí)信息的給予者”等等，其內(nèi)涵也是“傳道、授業(yè)、解惑”。但是教師不能再做“填鴨者”，不能再做“自說(shuō)自話”者，而是要放下面子，用自己的教學(xué)藝術(shù)促進(jìn)與幫助學(xué)生之間的真正意義上的交流、合作與對(duì)話，教育的過(guò)程不僅是知識(shí)交流的過(guò)程，是肢體教育的過(guò)程，是心靈溝通的過(guò)程，更是生命對(duì)話的過(guò)程。

3.3教育改革促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

課程是學(xué)校教育的“大腦”，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和途徑；課程改革是教育改革的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，其理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、考察和管理方面都有了重大的突破和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)廣大教育工作者提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，因此，課程改革需要教師角色的轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)課程中，教師是知識(shí)信息的傳授者，是學(xué)生活動(dòng)的管理者，是課程行進(jìn)的執(zhí)行者，但在新課程里，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與合作者，是課程的研究與開(kāi)發(fā)者；在傳統(tǒng)課程里，教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向度的獨(dú)白式教學(xué)方式，而新的課程要求教師建立與學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及活動(dòng)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的新的師生互動(dòng)的教學(xué)方式，師生之間要有真正精神上以及信息上的相遇與生命之間的對(duì)話。

3.4教師專(zhuān)業(yè)化促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)型

專(zhuān)業(yè)的學(xué)識(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是最基本的武器，在新時(shí)代要求的是一種新的教師形象的重新建立，要求的是教師更具專(zhuān)業(yè)化，要求的是一種對(duì)教師角色的重新規(guī)定。我們知道，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是各國(guó)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中采取的一項(xiàng)共同的戰(zhàn)略措施，可以說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求，是全球視野內(nèi)現(xiàn)代教育的重要特征和必要趨勢(shì)，不斷提高我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化水平是實(shí)施科教興國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)需要。

4.新時(shí)期體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

4.1不斷創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的思想意識(shí)

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維，這是21世紀(jì)新教育環(huán)境下所要求教師應(yīng)具有的素質(zhì)，這也是21世紀(jì)教育的時(shí)代特征。只有具有創(chuàng)新思想的教師，才能真正擔(dān)負(fù)起21世紀(jì)全面實(shí)施素質(zhì)教育的歷史重任，完成振興民族的偉大使命。另外，隨著新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息教育的高速推進(jìn)，教育理念和教育手段、方式等不斷的煥然一新，體育教師作為最基礎(chǔ)的第一線工作者，不僅僅是新教育理念的踐行者，更多時(shí)候是新理念、新方法的開(kāi)發(fā)者，體育教師只有在體教育教學(xué)實(shí)踐中敢于創(chuàng)新、突破，具有積極進(jìn)取的精神才能在21世紀(jì)新的教育環(huán)境和要求下找到更加適合新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才的途徑和方法，更好的促進(jìn)體育教育教學(xué)的發(fā)展，為更高一層的教育教學(xué)打好基礎(chǔ)。

4.221世紀(jì)體育教師在教育教學(xué)中應(yīng)具備的文化素質(zhì)

教師的文化素質(zhì)是指教師在教育工作中應(yīng)具備的科學(xué)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)及其程度。它在教師素質(zhì)中占有重要位置，是教師的職業(yè)活動(dòng)中最基本的素質(zhì)。特別是隨著21世紀(jì)教育改革發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷更新，對(duì)體育教師提出了新的要求，這就要求體育教師們要不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握必備的科學(xué)文化素質(zhì)，不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的及時(shí)掌握新知識(shí)、新理論，走在時(shí)代的最前沿，把握信息知識(shí)的時(shí)效性；走在學(xué)生的最前面，了解學(xué)生的個(gè)性用自己的文化知識(shí)與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的最佳思維。同時(shí)，體育教師應(yīng)該擴(kuò)大閱讀范圍，飽讀各科有用之書(shū)，給予學(xué)生更廣闊的思維教育。

5.小結(jié)

21世紀(jì)將是我國(guó)體育全面素質(zhì)教育發(fā)展的時(shí)期，但同時(shí)作為體育教師也將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，體育教師要有強(qiáng)烈的緊迫感，在面對(duì)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也抓住新世紀(jì)給體育老師們帶來(lái)的新的機(jī)遇，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及練好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變以前落后的教育教學(xué)觀念和方法，提高自身的體育教育教學(xué)質(zhì)量，不斷更新自己的知識(shí)和能力，以適應(yīng)培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。