柯新虹

教師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中錯誤，常常喜歡用紅筆刀砍斧削，改得滿紙通紅。作文發(fā)下去后，學(xué)生往往馬虎看，導(dǎo)致作文能力得不到明顯提高，甚至下次作文仍然犯上次作文的錯誤。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有把指導(dǎo)作文的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自改上。

學(xué)生作文喜歡一錘定音，草稿寫完后不愿認(rèn)真修改，因而作文水平提高不快。對此，我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，采用多種形式，使學(xué)生明白好文章不是寫出來的，而是改出來的，激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，并作具體指導(dǎo)，堅(jiān)持長期訓(xùn)練，提高他們鑒賞和修改文章的能力。下面我談?wù)勛约旱淖龇?

一、多種形式，指導(dǎo)改法

1.下水示范。我把某個(gè)學(xué)生的某篇習(xí)作片段抄在黑板上，用彩色粉筆修改給學(xué)生看，并且簡單地說明修改的理由和方法；每次習(xí)作后，有目的地選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段進(jìn)行評改。這樣，學(xué)生從老師下水修改演示中，可以具體而直觀地感知修改作文的一般方法和道理，了解修改作文的過程，使學(xué)生自己動手修改時(shí)，可以效仿。

2.講評試改。我梳理出習(xí)作中的主要問題，進(jìn)行講評。有時(shí)著重評遣詞造句及文采，抓語言關(guān)；有時(shí)評選材、立意，抓審題內(nèi)容關(guān)；有時(shí)評構(gòu)思，抓篇章結(jié)構(gòu)關(guān)。通過講評，指導(dǎo)學(xué)生了解這次習(xí)作主要改什么，怎么改。這樣學(xué)生具體地與自己的習(xí)作進(jìn)行比較，悟出我該怎樣改，給學(xué)生指明修改的方向，降低學(xué)生修改習(xí)作的難度，為學(xué)生修改作文鋪好路，架好橋。

3.集體評改。選一篇中等水平的習(xí)作打印發(fā)給人手一份，我提出適當(dāng)?shù)男薷囊?，然后人人動手修改，對修改的情況進(jìn)行評講，對改得好的，及時(shí)給予肯定和鼓勵，并隨機(jī)指導(dǎo)如何修改。我還利用電教手段，把有代表性的習(xí)作打在屏幕上，請全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見，進(jìn)行口頭修改。并給學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與評改活動，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索。

4.先讀后改。一是默讀改篇章，即先從整體入手，看看選材是否符合題意，中心是否集中，段落是否清楚，內(nèi)容是否具體，結(jié)構(gòu)是否完整，然后根據(jù)問題，進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、刪減、修改。二是朗讀改語病，如有拗口和連接不暢的地方，必定有毛病，要及時(shí)查找原因，動筆修改。三是指讀改錯漏，即指著文章一句句地讀，發(fā)現(xiàn)錯別字、添漏字、意思重復(fù)等明顯的錯誤，甚至誤用漏用的標(biāo)點(diǎn)符號等，并及時(shí)加以修改。四是品讀求提高，對水平相對高的學(xué)生可以提出更進(jìn)一步要求，即對自己的習(xí)作在選材準(zhǔn)確、內(nèi)容具體、語句通暢的基礎(chǔ)上通過自我品讀，在遣詞造句方面再下一番“錘煉”的工夫。

二、片斷入手，由小到大

教師的精改示范，指點(diǎn)門徑，以扶為主。由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會自改，要有一個(gè)逐步引導(dǎo)的過程。在這個(gè)過程中，一個(gè)可行的策略是從片斷人手，由小到大。因?yàn)橐粋€(gè)片斷，篇幅小，內(nèi)容單一，便于學(xué)生作自改練習(xí)，也便于教師指導(dǎo)。此外，由句到段，由段到篇，符合一般的作文學(xué)習(xí)規(guī)律。這樣把自能作文和自改作文有機(jī)地結(jié)合起來，大大提高作文教學(xué)效率。

自改片斷可從中年級學(xué)習(xí)寫段開始，把自作與自改同步推進(jìn)。自改片斷的重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣，從正確寫字，認(rèn)真用詞造句和細(xì)心使用標(biāo)點(diǎn)入手。如有位學(xué)生在《春節(jié)見聞》中寫了這么一句話：除夕夜，我在家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。除夕夜是看不到月亮的，顯然是學(xué)生憑主觀臆想的。雖然費(fèi)了工夫，句子也寫得美，但不真實(shí)。面對這樣的情況，我采用只批不改的方法，只用符號指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改。

學(xué)生在用詞造句上推敲是自改作文的重要基本功。學(xué)生寫作文往往滿足于讀得通，要使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動，句子順暢，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用得準(zhǔn)確，教師必須讓學(xué)生通過比較來修改。如有位學(xué)生寫自己知錯后是心情繁重。教師讓他比較繁重和沉重的異同，讓他明白犯了用詞不當(dāng)?shù)拿　?/p>

三、全篇自改，注意整體

由自改片斷逐步過渡到自改全篇，是一種飛躍，讓學(xué)生修改一篇完整的文章，首先要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全篇，總體考慮，從大處著眼。如作文的中心是什么，合乎題意嗎？所寫材料能否表現(xiàn)中心，是否把突出中心的部分寫具體了，等等，再對癥下藥。例如：一位學(xué)生寫《我的老師》時(shí)，把我發(fā)現(xiàn)同桌上課看課外書后我怎樣想，怎樣教育同桌，又怎樣做，后來怎樣吵架，怎樣進(jìn)老師的辦公室等寫得非常具體生動。而寫老師則是：我們被叫到辦公室，老師先批評我，接著又批評我的同桌。我不服氣，老師又耐心跟我談了半個(gè)多鐘頭，我服氣了看了這樣的習(xí)作，要讓學(xué)生明白，根據(jù)題目，這篇作文應(yīng)重點(diǎn)寫老師怎樣教育我們。這么一點(diǎn)撥，學(xué)生知道自己寫的文章是把與中心關(guān)系不大的地方——吵架過程太具體化了，而把與中心密切相關(guān)的內(nèi)容，表現(xiàn)老師怎樣教育學(xué)生寫得太簡單了。在教師的點(diǎn)撥下，這位學(xué)生把前面吵架的過程改為略寫，而把教師教育學(xué)生時(shí)的神態(tài)、語言、動作、方法等都寫得具體實(shí)在。再次講評時(shí)，教師把原文和修改段落對比用課件出示，通過評議，大家都明白了修改完整的一篇作文要從大處著眼。如果大處出了毛病，只是把修改集中在斟字酌句上，是無濟(jì)于事的。

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自改作文是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中逐步養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，增強(qiáng)能力，提高作文素質(zhì)。