王添

摘 要： 針對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，結(jié)合近年工程造價教學(xué)中存在的問題和經(jīng)驗(yàn)，提出“理論—實(shí)踐—實(shí)訓(xùn)”的課程教學(xué)新思路，用實(shí)際工程圖紙指導(dǎo)學(xué)生真正掌握工程造價的實(shí)踐運(yùn)用和廣聯(lián)達(dá)造價軟件操作。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法效果好，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院工程造價課程教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

一、引言

工程造價是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)科，學(xué)生先修課程主要包括工程結(jié)構(gòu)原理、土木工程材料、土木工程施工技術(shù)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、工程項(xiàng)目管理等[1]。近年來我國土木行業(yè)快速發(fā)展，對既懂施工又懂造價的綜合型人才的需求越來越大。新形勢下，如何針對市場需求培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的工程造價人才，是擺在工程造價教學(xué)工作者面前的一個重要課題。

二、教改思路

筆者針對傳統(tǒng)工程造價教學(xué)模式中的不足進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生積極性[2]，采取理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)同步展開，增加實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)節(jié)的“理論—實(shí)踐—實(shí)訓(xùn)”改革模式。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程設(shè)計和課堂講授保持同步，指導(dǎo)學(xué)生利用案例圖紙邊學(xué)邊算量。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，開設(shè)廣聯(lián)達(dá)軟件課程，利用課堂教學(xué)和課程設(shè)計算量的成果，學(xué)習(xí)和使用廣聯(lián)達(dá)軟件編制招標(biāo)控制價和投標(biāo)報價文件。最后結(jié)合合同管理相關(guān)知識，組織學(xué)生模擬工程招投標(biāo)過程。

三、教學(xué)組織

1.理論教學(xué)組織

將工程造價和工程招投標(biāo)和合同管理安排在同一學(xué)期教學(xué)，有利于工程造價知識體系的構(gòu)建；將工程造價中涉及的招投標(biāo)程序、工程變更、價款結(jié)算和索賠的相關(guān)知識放在招投標(biāo)和合同管理課上教授，不重復(fù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。課程開始前，每位學(xué)生發(fā)教學(xué)工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。

在工程計量部分，將“計量規(guī)則教師講解”和“圖紙算量學(xué)生操作”緊密結(jié)合。在計量規(guī)則講解中，采取“講解清單計量規(guī)則為主，比較清單計量規(guī)則與計價表計量規(guī)則不同之處為輔”的方式，著力點(diǎn)放在教學(xué)生“會讀計量規(guī)則”、“讀懂計量規(guī)則”進(jìn)而會使用計算規(guī)則計量。學(xué)生在老師的指點(diǎn)下，課后把所發(fā)圖紙上對應(yīng)課程內(nèi)容的工程量計算出來，在這個環(huán)節(jié)要求教師和學(xué)生保持聯(lián)系，為學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問提供解答。這一過程結(jié)束之后，學(xué)生對于每一個分部分項(xiàng)工程的計量規(guī)則掌握得比較扎實(shí)。

在定額原理部分，在教學(xué)過程中避免簡單重復(fù)課本，可以利用造價員、建造師的歷年真題中關(guān)于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。學(xué)生很清楚土木行業(yè)證書的重要性，自然會對這些真題比較重視。實(shí)踐證明，這一教學(xué)方法效果很好。

在建筑工程清單計價部分，側(cè)重點(diǎn)在于：（1）教會學(xué)生使用計價表；（2）理解工程量清單綜合單價實(shí)質(zhì)和由來；（3）工程量清單、招標(biāo)控制價文件、投標(biāo)文件組成部分及編制要點(diǎn)。

2.實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

掌握工程計量的能力后，將廣聯(lián)達(dá)軟件應(yīng)用課程作為實(shí)踐課程，向?qū)W生介紹廣聯(lián)達(dá)圖形算量和鋼筋算量軟件的使用要點(diǎn)，練習(xí)用軟件計算圖紙工程量；指導(dǎo)學(xué)生使用計價軟件，輸入工程量，選取定額，取費(fèi)調(diào)價并導(dǎo)出相應(yīng)報表[3]。通過這一過程，學(xué)生掌握廣聯(lián)達(dá)算量和計價軟件的使用，同時對工程造價所學(xué)知識進(jìn)行綜合實(shí)踐利用。

結(jié)合合同管理相關(guān)知識，組織學(xué)生進(jìn)行“工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)”。學(xué)生分為一個招標(biāo)隊(duì)，若干個投標(biāo)隊(duì)。招標(biāo)隊(duì)使用廣聯(lián)達(dá)軟件導(dǎo)出工程量清單和招標(biāo)控制價文件，編制招標(biāo)文件。投標(biāo)隊(duì)使用軟件，依據(jù)給定的工程條件，結(jié)合投標(biāo)策略對招標(biāo)工程進(jìn)行投標(biāo)報價并編制投標(biāo)文件（商務(wù)標(biāo)）。老師組成評標(biāo)方，組織學(xué)生模擬整個投標(biāo)、評標(biāo)、開標(biāo)的過程。這種實(shí)訓(xùn)很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于學(xué)生對工程造價、工程招投標(biāo)及合同管理的相關(guān)知識及應(yīng)用形成直接理解。

四、教學(xué)評價方法

工程造價課程考試，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動手能力，實(shí)現(xiàn)考教分離[4]。實(shí)施“理論—實(shí)踐—實(shí)訓(xùn)”的造價課程體系，學(xué)生和老師的互動、交流、接觸很頻繁，能夠?qū)崿F(xiàn)老師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。因此該課程體系的考核評價可以以學(xué)生實(shí)際操作效果為主進(jìn)行評價，考試只作為督促理論知識掌握的一個輔助評價手段。

五、結(jié)語

針對目前高等院校工程造價類課程教學(xué)中存在的問題，以工程造價人才在實(shí)際工作中的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，提出了基于廣聯(lián)達(dá)造價系列軟件為平臺支撐的“理論—實(shí)踐—實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)新思路。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣很高，實(shí)現(xiàn)了工程造價課程“學(xué)為所用”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡洋.“工程量清單計價”課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，4（11）：137.

[2]李成貞.《建筑工程造價》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].大家，2010，7：143.

[3]熊平.芻議工程造價教學(xué)改革與人才培養(yǎng)[J].科技視界，2012（33）：27.

[4]吳成群.《建設(shè)工程造價》課程教學(xué)改革的探討[J].考試周刊，2009（46）：11.