姚春霞
在小學數(shù)學課堂教學中,教師應努力創(chuàng)造適合每個學生的教育,充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異,培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度,善于與他人合作的精神,以及高度的責任感和道德感,為學生生活質量的提高創(chuàng)造必須具備的條件。但從現(xiàn)實情況看,當前的小學數(shù)學課堂教學中還存在很多誤區(qū)。這就要求老師根據(jù)小學生的特點開展創(chuàng)新教學。只有教師在教學中不斷進行創(chuàng)新,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習思維。
一、創(chuàng)新教學中存在的問題
1.使用多媒體課件就是創(chuàng)新。
隨著科技的發(fā)展,許多現(xiàn)代化的設備都被應用到課堂教學中。恰到好處地使用多媒體課件確實能提高課堂效率,降低教學難度,提高學生學習興趣,然而在多媒體課件的制作和使用上卻出現(xiàn)令人擔憂的現(xiàn)象,有時收到的教學效果并不理想。在一些多媒體課上大部分時間是老師在操縱鼠標,學生在下面饒有興趣地觀看動感十足的畫面,而學生的大腦卻處于靜止狀態(tài),沒有活動起來,因此學生的思維沒有得到發(fā)展,不能達到預期的教學效果。
2.有小組討論就是創(chuàng)新。
傳統(tǒng)講授是單向的,而討論是雙向的,小組討論是學生在教師的指導下進行的,討論能促使學生積極學習,進行探究,并做出反應。有些教師不能很好地領會討論學習的內涵,跟著形勢走。他們認為沒有討論就不足以體現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識,于是不管問題是否有討論的價值,都要擺出小組討論的陣勢。即使問題值得討論,也沒有給學生留夠思考及討論的時間,往往是擺樣子,走過場,表演給聽課人看的,更不用說討論的意義了。試問這種小組討論怎能有所創(chuàng)新?
3.有合作學習就是創(chuàng)新。
《數(shù)學課程標準》指出:教師要尊重學生的創(chuàng)造性,在學生的學習探索過程中,通過交流、討論、合作學習等方式,適時有效地給予引導和幫助,小組合作學習的關鍵在于以“小組”為單位的“合作性”學習“小組”的作用能否充分地發(fā)揮,“合作”的手段能否充分地運用?!靶〗M合作學習”以其獨有的優(yōu)勢在教學中已被廣泛重視和應用,可是不少教師對“合作學習”的內涵沒有深刻的研究和領會,“小組合作學習”往往是在比較淺的層面上展開,教師不注重對學生“合作意識”的培養(yǎng),使合作僅僅流于形式。課前先分好小組,課上,老師一聲令下,學生就以小組為單位開始討論合作,至于什么是合作,怎么去合作,老師不去做相應的指導,形式上是小組合作,實質上仍是各干各的,這樣的合作學習怎能有所創(chuàng)新?
每一位教師都應及時了解并且尊重每個學生的個體差異,對學生的創(chuàng)新思維進行積極的評價,為學生營造民主的課堂教學環(huán)境,讓每一位學生的個性特長都得以展示。而對于學習有困難的學生,教師要及時給予幫助,鼓勵他們積極主動地參與數(shù)學活動,嘗試用自己的方式方法解決問題,并及時給予他們肯定,讓他們能夠體會到成功的喜悅,從而提高和增強學習數(shù)學的興趣和信心。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的建議
1.創(chuàng)造寬松、平等、開放的教學環(huán)境。
(1)師生間平等交流與共同活動
在創(chuàng)新思想的前提下,老師不是權威,而是教學過程的組織者、指導者和參與者。老師與學生在平等的條件下,一起投入到數(shù)學學習活動中。教師在教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流,比如“你是怎么想的嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你還有更棒的方法告訴大家嗎?”等。只有這樣,學生才會敞開心扉和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。
(2)鼓勵學生多角度思考問題
對于同一個問題,不同的人由于思維方式不同,運用的策略也不盡相同。我們要善待學生的不同想法,引導他們解決問題。學生在學習中的積極性要靠老師的適當引導,并不時地給予學生肯定的評價,讓他們體會到成功的愉悅,從而產生濃厚的學習興趣。這樣有助于學生創(chuàng)新意識的形成。
2.改進教學方法,增強創(chuàng)新能力。
在教學中我們要滲透學習方法,豐富創(chuàng)新內容。例如第二冊教學“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”時,設計9連續(xù)加9的練習,老師把每次加得的結果羅列出來:1827364554637281,讓學生觀察、比較,然后提出:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生通過積極思考后發(fā)現(xiàn):(1)這些數(shù)十位上的數(shù)依次是1,2,3,…7,8;個位上的數(shù)依次是8,7…2,1;(2)把每個數(shù)十位上和個位上的數(shù)相加,都得9。這時學生的思維很活躍,都覺得這組數(shù)很有趣。此時,教師要善于發(fā)揮學習材料和學生本身的優(yōu)勢,誘發(fā)學生的學習興趣。可針對學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律(1)追問:“為什么會出現(xiàn)這樣的規(guī)律?”從而引發(fā)他們探究一個數(shù)加9的速算算理及方法;規(guī)律(2)蘊藏能被9整除的數(shù)的特征與棄九驗算法中求棄九數(shù)的基本思想方法。我們在設計練習時要充分挖掘教材的智趣因素,經常為學生創(chuàng)設這樣的情境,這樣不但可以促使學生形成良好的邏輯思維能力,而且能使學生真切體會到數(shù)學的無窮奧秘,激發(fā)學生不斷地感受、追求數(shù)學的美。
課堂是教學的主陣地,教師在教學中首先必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念,然后通過營造愉悅、和諧的教學氛圍,積極地引導學生去探索,去學習,培養(yǎng)學生的思維能力,促進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,最終在實踐活動中提高學生的創(chuàng)新能力。