齊英

在新課程改革的背景下，如何有效教學(xué)越來越為廣大教師所關(guān)注。批判和創(chuàng)新是基礎(chǔ)教育改革的靈魂，很多教師開始嘗試?yán)眯录夹g(shù)進行教育創(chuàng)新，以促進學(xué)生發(fā)展。

長期以來，信息技術(shù)課程存在教學(xué)要求高和課時嚴(yán)重不足的矛盾，學(xué)生所學(xué)知識雜亂無序，無法解決實際生活問題。這就要求教師多方面地開展教學(xué)活動，多層面地提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為信息技術(shù)隱性課程可以在課時不足的情況下開展多方面的教學(xué)。

完整的教育課程包括顯性課程和隱性課程。顯性課程是在課程和教材中明確陳述的，并要在考試、測驗中考核正規(guī)教學(xué)內(nèi)容和教育、教學(xué)目標(biāo)。隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境）中所學(xué)到的非預(yù)期和非計劃的知識和價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。任何顯性課程的實施總是伴隨著隱性課程。隱性課程對學(xué)生的身心有重要的影響，是人的思想意識形成的重要誘因。

我們把在信息技術(shù)顯性課程實施過程中學(xué)生所學(xué)的非預(yù)期和非計劃的知識和價值觀念、規(guī)范和態(tài)度稱為信息技術(shù)隱性課程。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、其他學(xué)科教學(xué)中的信息技術(shù)手段、學(xué)生利用計算機進行自主學(xué)習(xí)等都屬于信息技術(shù)隱性課程，它提供了信息素養(yǎng)所需的環(huán)境與手段。重視開發(fā)信息技術(shù)隱性課程，才能促進學(xué)生身心發(fā)展，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)。

筆者認(rèn)為以微博為手段加強信息技術(shù)隱性課程建設(shè)、促進課程改革是可行的，以新課程改革理論為指導(dǎo)，從四個方面加以論證。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播及獲取的平臺。它具有雙向互動傳播的特點，是背對面的，避免了面對面交流的尷尬，學(xué)生可以消除顧慮，自由表達自己的想法。

教師和學(xué)生在微博上可以更好地進行情感交流和溝通。高中階段學(xué)生心智趨于成熟，易受環(huán)境的影響，情緒有時會出現(xiàn)波動，教師可以通過微博，像朋友一樣傾聽學(xué)生的心聲，像家長一樣解決學(xué)生的問題。教師還可以分享自己的經(jīng)驗，在互相傾聽、互相理解、真誠關(guān)愛中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

二、豐富優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和資源

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源是信息技術(shù)隱性課程開發(fā)過程中的重要內(nèi)容。微博可以發(fā)布表情、文字、圖片、視頻、話題、音樂、心情等，這些形式可以激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)課程具有時代性、基礎(chǔ)性、技術(shù)性、應(yīng)用性、整合性的特點，書本上的知識遠遠不能滿足學(xué)生的要求，因此在微博中要充分重視普遍性和遷移性知識的設(shè)置，以及應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題能力的培養(yǎng)。

利用微博可以更好地開發(fā)和優(yōu)化教學(xué)資源，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，保證每個學(xué)生全面、和諧、均衡地發(fā)展。

（一）針對基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)。

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課程中，很難針對學(xué)生的基礎(chǔ)差異實施教學(xué)，往往出現(xiàn)水平高的學(xué)生沒有興趣學(xué)，水平低的學(xué)生沒有能力學(xué)的現(xiàn)象。而微博可以針對不同學(xué)生開發(fā)不同層次的教學(xué)資源，實現(xiàn)分層教學(xué)。比如設(shè)置不同難度的教材，采用分支結(jié)構(gòu)，供學(xué)生自主選擇。

（二）針對氣質(zhì)差異，異質(zhì)異教。

“合作學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往性、互動性和分享性。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”或“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則組建。在微博中，進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)、討論時，學(xué)生往往會按照自己的水平、性格差異、特長等參與，從邏輯上組成合作小組，實現(xiàn)異質(zhì)異教。

（三）根據(jù)興趣差異，鼓勵自選學(xué)法。

信息技術(shù)包括：信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步等多個模塊，傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生只能按照老師的想法選擇某個選修模塊，無法滿足不同學(xué)生的興趣需求。在微博中，教師可以設(shè)置所有模塊的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高興趣和主動性。

（四）開發(fā)情感資源，運用激勵機制。

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)包含情感因素，適時對學(xué)生進行情感教育。信息技術(shù)課程強調(diào)讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達和交流過程中，把握信息技術(shù)、感受信息文明、增強信息看法、內(nèi)化信息倫理?？梢栽谖⒉┲邪l(fā)布與信息技術(shù)有關(guān)的事件，展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們展開討論。如：“谷歌地圖可報告交通事故了”、“人肉搜索等侵權(quán)行為頻現(xiàn)，專家：應(yīng)為人格權(quán)單獨立法”等，在討論中，教師應(yīng)為學(xué)生發(fā)展的伴隨者，對學(xué)生的言論進行適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們樹立正確的人生觀、價值觀。同時，可運用激勵機制，如評選和獎勵最積極發(fā)言者、最佳作品、最勤勞學(xué)習(xí)者等，鼓勵學(xué)生表達情感、完善人格。

三、完善評價體系

課堂評價和反饋一直是信息技術(shù)教學(xué)的弱點，傳統(tǒng)課程的評價模式往往采用筆試或上機方式，在題目設(shè)計上很難考查學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活實際的能力，對學(xué)生的創(chuàng)造能力難以做出評價。

微博以發(fā)言的形式，按時間順序記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和交流等學(xué)習(xí)活動，可以以文字、圖片、聲音或視頻的形式，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)某一課程后自主完成的作品，讓教師從中了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，做出準(zhǔn)確的評價。微博評價中教師可以通過表情、網(wǎng)絡(luò)流行用語豐富評價內(nèi)容、活躍評價氣氛，從而調(diào)動學(xué)生互評。教師還可以在交流過程中獲得學(xué)生對課程的反饋，了解教學(xué)中存在的問題及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

四、提升信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種通過教育培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。包括：信息意識和情感、信息倫理道德、信息常識及信息能力等多方面。信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的目標(biāo)，也是個人生存的需要、國家競爭力的保證及人才觀的要求。

教師要根據(jù)信息技術(shù)課程的特點，發(fā)布有利于提高信息素養(yǎng)的話題，讓學(xué)生獨立解決或合作探究。如：“小李有一張學(xué)生成績的Excel表格，希望你不改變原來順序，算出學(xué)生的排名?！睂W(xué)生可以利用搜索引擎搜索答案、論壇上發(fā)帖尋求幫助、即時通訊軟件交流等方式解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生對Excel的公式產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到主動探究和成功的喜悅。

微博作為新型交流平臺，具有獨特的媒介優(yōu)勢，把微博有效地應(yīng)用于信息技術(shù)隱性課程的實踐探索中，必將為新課程改革帶來希望的曙光。在不斷實踐中，信息技術(shù)課程會和其他學(xué)科有機整合，進一步推進教育改革，從而提高學(xué)生的生存能力，提升他們的生命價值。