張淑艷

〔關(guān)鍵詞〕分離焦慮；沙盤游戲；權(quán)利

一、學(xué)生基本情況簡介

小巖，女，15歲，初一學(xué)生，上課時(shí)習(xí)慣用校服蓋住頭部并趴在課桌上，很少見她笑。平時(shí)話很少，眼神中帶著一絲哀傷，不精神，給人的第一感覺是這個(gè)學(xué)生發(fā)蔫。從一次心理課上她對教師的講述中得知，她的父親在一年前教師節(jié)的前一天晚上發(fā)生車禍去世，她現(xiàn)在與媽媽、爺爺、奶奶、弟弟一起生活。做沙盤游戲的原因是，在這次課上她講述了自己反復(fù)做的一個(gè)夢，總夢見爸爸回來了，當(dāng)時(shí)特別興奮，可醒來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)是個(gè)夢。每次醒來她都要哭一陣子，很苦惱。在講述這個(gè)夢時(shí)，小巖剛開始時(shí)強(qiáng)忍著淚水，幾次淚水在眼睛里轉(zhuǎn)悠幾圈又憋回去，最后實(shí)在忍不住，才開始哭。從她的講述中還了解到，在她爸爸去世時(shí)，長輩們沒有讓她參加爸爸的葬禮，車禍發(fā)生之后她再也沒有見到爸爸。爸爸的骨灰至今還存放在殯儀館，每次的祭典家人也沒有讓她參加。

二、學(xué)生心理情況分析

一個(gè)人經(jīng)常夢到重復(fù)的夢境說明這個(gè)人的內(nèi)心可能有一個(gè)特別關(guān)鍵的事件沒有放下。從小巖講述夢境的過程可以感受到，她與爸爸的分離焦慮沒有處理好，正處于哀傷階段。更主要的原因是，小巖沒有參加爸爸的哀悼儀式，這是造成她經(jīng)常做同一個(gè)夢的重要因素，她的習(xí)慣性表現(xiàn)也與這個(gè)因素有關(guān)。造成她內(nèi)心痛苦的原因，家人和教師都沒有意識到，她自己也沒意識到，因?yàn)閴羰菬o意識的一種表達(dá)方式。

三、沙盤游戲作品呈現(xiàn)與解讀

基于小巖的這種心理情況，心理教師決定陪伴小巖使用沙盤游戲來發(fā)現(xiàn)她的問題。在做沙盤游戲的過程中，心理教師設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)：一是通過沙盤游戲使小巖更加自信，建立更好的人際關(guān)系；二是通過沙盤游戲使小巖完成對爸爸的哀悼。依據(jù)分析心理學(xué)的理論要求，小巖的沙盤游戲次數(shù)設(shè)定為十二次，頻率為每周一次。下面將其中幾次沙盤游戲作品呈現(xiàn)情況與解讀分析過程介紹如下。

第一次的沙盤游戲作品主要呈現(xiàn)了一個(gè)為小公主開生日派對的場面。作品中有兩座橋，橋旁邊分別擺放著兩處房子，其中一座橋擺放在沙子上，另一座橋擺放在她認(rèn)為的海里。

筆者對本次沙盤作品的解讀是：擺生日派對的場面說明小巖目前內(nèi)心特別孤獨(dú)，渴望與伙伴們溝通；擺放在沙子上的橋和一座房子說明小巖的內(nèi)心極度渴望與別人建立良好的關(guān)系，渴望友情；從擺放在海里的橋和房子則能感受到她內(nèi)心對失去親人的思念，但是卻隔著一道屏障，在內(nèi)心深處還沒有接受爸爸去世這件事情。在擺放的整個(gè)過程中可以感受到，小巖的內(nèi)心存在極度的自卑感。

第四次的沙盤游戲作品呈現(xiàn)的是一個(gè)許多小熊和玩偶聚會(huì)的場面（見圖1）。

圖1 第四次沙盤游戲作品

教師對作品的解讀是：小巖的內(nèi)心感受到了溫暖。通過教師三次在沙盤室內(nèi)的游戲陪伴過程，她已與教師建立了良好關(guān)系，內(nèi)心的安全感在增強(qiáng)。從分析心理學(xué)的理論可知，一般前四次的沙盤游戲過程是建立咨詢關(guān)系的過程，但是由于筆者是本校教師，平日里給學(xué)生們上課，跟學(xué)生比較熟悉，所以咨詢關(guān)系比較容易建立。從整個(gè)游戲的過程中可以感受到，小巖的心里敞亮了許多，臉上呈現(xiàn)出更多的愉悅感，內(nèi)心的能量在增加。

第五次，沙盤游戲作品呈現(xiàn)的是為爸爸送葬的場面，整條馬路被兩排車輛占滿了，馬路兩旁是松樹，周圍是幾輛摩托車和兩處樓房（見圖2）。

筆者對本次作品的解讀是：小巖在內(nèi)心中認(rèn)為爸爸的送葬場面應(yīng)該是風(fēng)光的，在沙盤作品中她擺放了兩排大大小小的豪華車輛，小巖的內(nèi)心正在接受爸爸去世的事實(shí)，在無意識中完成了送爸爸人生最后一程的心愿。她的心理能量再一次增強(qiáng)，自卑感逐漸減弱。從整個(gè)游戲過程中可以感受到，小巖的內(nèi)心世界已經(jīng)有了支撐。

第七次，沙盤游戲作品呈現(xiàn)的是一個(gè)墓地的場面（見圖3），小巖沒有說出來，可能是因?yàn)椴幌胝f或是還沒有意識到，但在潛意識中小巖為爸爸設(shè)計(jì)了一塊漂亮的墓地，周圍有不老松，外圍還有家人的照管，有買菜的爺爺，還有自己，在這幅作品中仍有兩處第五次作品中擺放的兩座房子。

圖3 第七次沙盤游戲作品

筆者對這幅作品的解讀是：兩座房子可能代表她的爸爸媽媽，這次又重復(fù)擺放出來，可以感受到爸爸媽媽的愛已內(nèi)化在她的心中。她在無意識層面接受了爸爸的去世，但由于爸爸的骨灰至今還存放在殯儀館，就有了為爸爸設(shè)計(jì)墓地的想法。從對家人的擺放可以感受到小巖的安全感已經(jīng)建立，她與家人的溝通情況在發(fā)生好轉(zhuǎn)。筆者可以從整個(gè)游戲過程中感受到，小巖的自信心更強(qiáng)了，能量在增加。

第十一次，沙盤游戲作品呈現(xiàn)的是一群少男少女為一對老夫婦祝賀生日的場面（見圖4）。

圖4 第十一次沙盤游戲作品

筆者對本次作品的解讀是：小巖對她爸爸的哀悼過程已結(jié)束，開始勇于面對現(xiàn)狀，接受了現(xiàn)在家里的狀況。整個(gè)游戲過程中可以感受到小巖對父母養(yǎng)育的感恩之情，她的本我得到了釋放，自我得到了滿足。

第十二次，沙盤游戲作品呈現(xiàn)的是一個(gè)傍晚，一家四口人吃過晚飯后，走出家門散步和一對老夫婦在自家院子里喝茶的場景。

筆者對本次作品的解讀是：小巖已放下爸爸去世給自己帶來的傷痛，開始對未來充滿了美好的憧憬，并有了自己的打算，自主性、自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、沙盤游戲后的思考

對于不善于通過語言與人溝通情感的孩子來說，運(yùn)用沙盤游戲進(jìn)行心理疏導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其無意識呈現(xiàn)，是適合且行之有效的。在本案例中，小巖從一開始進(jìn)入沙盤室的膽怯，到現(xiàn)在遇到問題時(shí)能主動(dòng)找到心理教師做疏導(dǎo)，足可以證明。

通過對小巖的十二次沙盤游戲的疏導(dǎo)也讓筆者意識到：屬于孩子自己的權(quán)利，大人不要去剝奪，如果不通過一定的心理技術(shù)疏導(dǎo)，小巖將失去對爸爸哀悼的機(jī)會(huì)，造成她終生的遺憾。

（作者單位：遼寧省本溪市張其寨中學(xué)，本溪，117000）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪