賴力量

摘 要： 學生學習數(shù)學主要是為了以后在工作生活中更好地運用數(shù)學打下堅實的基礎。因此，教師在初中數(shù)學教學過程中的主要任務是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，讓學生掌握學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信，從而為以后的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學 學習能力 學習興趣 學習方法

在很多國際性的數(shù)學競賽中，中國的學生往往能夠取得很好的成績，被人們稱為“神童”，但是這些人在成年進入社會后往往沒有太突出的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況的最重要原因是在早期的數(shù)學學習中老師只是教授數(shù)學知識，并沒有著意培養(yǎng)學生的學習能力。學生在初中階段的學習主要是為了以后更深層次地學習，以及工作和生活打下堅實的基礎。因此，初中數(shù)學教學的主要任務是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，讓學生掌握學習方法，從而為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，增強學生的學習動力

有人說過，學習本來就不是一件輕松的事情。數(shù)學學習更是一件十分枯燥無味的事情，很多學生就是因為數(shù)學枯燥無味而失去了學習動力。學生學習能力的一項重要內(nèi)容就是能夠積極地學習，因此在初中數(shù)學教學過程中首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.要培養(yǎng)學生的學習興趣，老師在初中數(shù)學教學過程中必須加強基礎知識的教學。這樣學生才能夠在掌握基礎知識的基礎上進行更深一步的學習，消除數(shù)學在學生心中的神秘感，引發(fā)學生的學習興趣。

2.老師在初中數(shù)學教學過程中要注重數(shù)學的應用。很多學生覺得數(shù)學在生活中的應用價值不大，因而失去了對數(shù)學的學習興趣。老師在初中數(shù)學教學過程中要多講授一些應用數(shù)學，多與生活實際聯(lián)系在一起，讓學生感受到數(shù)學在生活中的作用，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.鼓勵學生挑戰(zhàn)對于自己來說有難度的習題。對于很多數(shù)學的熱愛者來說，數(shù)學最大的魅力就是數(shù)學問題的挑戰(zhàn)性。在研究過程中，通過自己的不斷努力克服一個個問題，這個過程充滿了征服者勝利的喜悅和成就感。老師鼓勵學生挑戰(zhàn)一些適當難度的問題，可以使學生更好地體會到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、引導學生使用正確的學習方法，進行有效學習

在信息快速傳播的時代，對于“文盲”的定義不再是沒有知識的人，而是不知道怎么學習的人。在學習過程中，只有掌握了正確的學習方法，學習起來才能夠事半功倍，這也是學習能力的一種重要體現(xiàn)。

老師要提高學生的學習能力就要交給學生正確的學習方法。這樣在學習過程中，學生不僅能夠“學會知識”，而且知道怎樣才是“會學知識”，從而提高學習效率和學習能力。

1.初中數(shù)學教學中，教師要教會學生“審”，主要是提高學生的數(shù)學分析能力和對已知內(nèi)容的歸納能力。數(shù)學分析能力是學生對所掌握的數(shù)學材料的一種直覺性的覺察能力和選擇能力。在初中數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的審題能力，就是使學生能夠對掌握的數(shù)學材料進行分析和歸納，形成正確的思維方法。

2.在學習過程中要教會學生“論”，這里的“論”指討論。在學習最忌諱的就是不懂裝懂，閉門造車。在初中數(shù)學教學中老師要讓學生學會“論”，就要鼓勵學生說出自己的疑惑，并且組織學生進行討論，達到“真理越辯越明，疑問越變越清”的效果。

3.引導學生學會“思”，即學會在學習過程中不斷地思考和總結?？鬃釉f：“學而不思則罔”，強調了思考在學習中的重要性。老師要培養(yǎng)學生的學習能力，教會學生正確的學習方法就要引導學生學會思考，在學習的過程中對自己的思維方式和知識的掌握程度進行反思，舉一反三，完善自己的思維方式和知識結構。

三、培養(yǎng)學生的質疑精神，增強學生自信

在教學過程中教師經(jīng)常會發(fā)生一些學生過于依賴所謂的“標準答案”，總覺得自己的解題思路只有和“標準答案”相符才是最完美的。這樣的學生在學習過程中缺乏質疑精神，這同時也是缺乏自信、學習能力不足的一種表現(xiàn)。

老師要培養(yǎng)學生的學習能力就一定重視學生質疑精神的培養(yǎng)，讓學生對自己充滿自信。學生只有敢于對權威進行質疑才能夠不斷突破思維定勢，在質疑過程中學到更多的經(jīng)驗和知識，更重要的是樹立信心，不會變成只會讀“死書”的書呆子。

在初中數(shù)學教學中，很多問題的解決方法并不是只有一種，老師不要只滿足于讓學生知道書本上的“標準答案”，更要鼓勵學生擺脫原來思路的束縛，想出其他的解決方法。如果學生有與書本上不同的見解，教師就應鼓勵學生說出心中的想法和對書本的質疑，并且與學生一起研究證明他們想法的正確性，增強學生的自信心。在教學過程中老師要培養(yǎng)學生的質疑精神，讓學生在質疑中不斷取得進步，激起他們追求進步的學習熱情，為以后進行獨立研究打下良好的基礎。

四、鼓勵學生進行創(chuàng)新，發(fā)展學生的學習能力

牛頓說過，他之所以偉大是因為站在了巨人的肩膀上。在歷史的長河中，凡是在一定領域有非凡成就的人，都是具有創(chuàng)新精神的人。在學習的過程中，只是一味地學習、模仿別人的東西是遠遠不夠的，要想成功就要學會在原有的基礎上進行創(chuàng)新。初中是學生思維方式的形成時期，老師在初中數(shù)學教學過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，讓學生在創(chuàng)新中不斷進步。

首先，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。老師在初中數(shù)學教學過程中要對知識進行深入的分析，把握知識之間的聯(lián)系。在課堂上，根據(jù)教學實際情況，運用數(shù)學思維規(guī)律，設置具有啟發(fā)意義的問題，引導學生積極地進行思考。在學生思考的過程中，老師要適當?shù)貑l(fā)學生通過數(shù)學的觀察法、分析法、猜想法、類比法、歸納法等思維方式進行觀察，提出問題進行研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

其次，在解決問題的過程中，老師要引導學生打開思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。創(chuàng)新的過程其實就是一個改變自己思維方式的過程，老師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就要讓學生學會運用發(fā)散性思維解決問題。在解題過程中，要學會從不同的角度對問題進行思考，從而找出不同的解題方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學習能力。

總之，學生學習能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師在初中數(shù)學教學過程中不斷地付出努力，不斷地進行探索研究，創(chuàng)新課堂教學。

參考文獻：

[1]數(shù)學探索能力及其培養(yǎng)[J].巨人網(wǎng)，2009（04）.

[2]朱智賢.思維發(fā)展心理學.北京師范大學出版社，1986.