郭冉冉

摘 要： 口語(yǔ)能力一直是制約外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的關(guān)鍵因素，學(xué)生的口語(yǔ)水平因?yàn)槭艿皆S多因素的影響而參差不齊。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，旨在找到影響學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素及相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 日語(yǔ)口語(yǔ)能力 影響因素 對(duì)策

一、影響學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素

口語(yǔ)教學(xué)一直是日語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是下了苦功卻收效甚微，容易造成學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的害怕和抵觸情緒，使得自身口語(yǔ)能力的提高受到很大的限制。筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，試圖找出影響學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素。

（一）教師方面

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講學(xué)生聽(tīng)”。在日語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記，然后死記硬背教師講過(guò)的知識(shí)，成了教學(xué)活動(dòng)中的配角。這種教學(xué)方式使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)或者根本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。另外，教師自身的知識(shí)素養(yǎng)和能力會(huì)直接影響學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（二）學(xué)生方面

1.缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

不少學(xué)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要性，總是簡(jiǎn)單地覺(jué)得口語(yǔ)就是考試時(shí)的一二十分，不好好學(xué)關(guān)系不大。缺乏對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)口語(yǔ)的原動(dòng)力。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不重視日常積累。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)講究的是日積月累，循序漸進(jìn)。很多學(xué)生覺(jué)得口語(yǔ)就是說(shuō)的事情，卻忽視了基礎(chǔ)積累。殊不知，口語(yǔ)里涉及的小至語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大到語(yǔ)法句型，都是需要經(jīng)過(guò)平時(shí)艱苦的學(xué)習(xí)積累的。因此充分地積累是提高口語(yǔ)能力的保證。

3.心理障礙。

很多學(xué)生總覺(jué)得日語(yǔ)口語(yǔ)很難學(xué)，學(xué)了也很難見(jiàn)到成效，對(duì)日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，害怕出錯(cuò)，抵觸日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、相關(guān)對(duì)策

（一）教師方面

1.充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

在制定每一次的課程安排時(shí)，盡可能增加課堂口語(yǔ)教學(xué)的比例，給學(xué)生更多練習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。在口語(yǔ)教學(xué)中，采用以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，教師要學(xué)會(huì)保持沉默，減少自己“說(shuō)”的時(shí)間，增加學(xué)生“說(shuō)”的分量。鼓勵(lì)學(xué)生不要怕說(shuō)錯(cuò)，要敢說(shuō)、多說(shuō)、勤說(shuō)，培養(yǎng)他們說(shuō)的自信，并積極督促學(xué)生反復(fù)操練，掌握扎實(shí)的發(fā)音知識(shí)。特別是在口語(yǔ)訓(xùn)練的初始階段，要把發(fā)音的清晰準(zhǔn)確作為第一目標(biāo)而非快速流利，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。

2.采用靈活有效的教學(xué)形式和手段，強(qiáng)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

興趣是最好的老師。多數(shù)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)往往很難提起興趣，總覺(jué)得口語(yǔ)學(xué)習(xí)既難又枯燥。教師要選用合理的教學(xué)形式、手段，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

在教學(xué)形式上，可靈活結(jié)合演講、角色扮演、分組討論等多種形式，在活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，更鍛煉學(xué)生的膽量，促使學(xué)生愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)。

在教學(xué)手段上，可嘗試一些現(xiàn)代化手段，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)播放相關(guān)的新聞、廣播、電影、電視劇、動(dòng)畫片，歌曲、綜藝節(jié)目等。它們不僅提供了直觀而豐富的教學(xué)資源，還向?qū)W生展示了真實(shí)的語(yǔ)言情景，提高了學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，訓(xùn)練了學(xué)生在不同環(huán)境下的日語(yǔ)口語(yǔ)能力，還向?qū)W生提供了最新、最鮮活的語(yǔ)言信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)習(xí)水平，可謂一舉多得。

（二）學(xué)生方面

1.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“行百里者半九十”。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程。學(xué)生在開(kāi)始階段，應(yīng)給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在努力的過(guò)程中應(yīng)克服畏難情緒，持之以恒，并且善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。這些是提高口語(yǔ)能力的前提條件。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重積累。

“不積跬步，無(wú)以至千里”。要提高日語(yǔ)口語(yǔ)能力，必須注重對(duì)發(fā)音、單詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。如在課堂中學(xué)習(xí)的完整句子，在實(shí)際口語(yǔ)運(yùn)用中很多時(shí)候就只是一兩個(gè)基本詞匯。若是詞匯量不夠，就會(huì)想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)或是詞不達(dá)意。因此，學(xué)生可按使用頻率和范圍，擴(kuò)大一些常用詞、急用詞的詞匯量，而且詞匯的積累應(yīng)做到與句型積累同步。日語(yǔ)中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的句型，可以分別表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表達(dá)豐富的內(nèi)容。要做到口語(yǔ)流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，培養(yǎng)對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。

3.在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

只有適合自己的才是最有效的。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生的理解力、記憶力、反應(yīng)能力等都存在差異，學(xué)習(xí)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是要因人而異，采用有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。

跟讀、模仿是學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中最常用的方法。學(xué)生在模仿磁帶或是影視資料朗讀、對(duì)話時(shí)，要膽大心細(xì)，大聲朗讀；對(duì)于跟讀、模仿的對(duì)象的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等一切相關(guān)要素，都應(yīng)仔細(xì)模仿，不能遺漏。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)，背誦是必不可少的，而在實(shí)踐中，往往有很多學(xué)生覺(jué)得這個(gè)辦法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不愿意背，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的記憶特點(diǎn)，選取合適的記憶手段，不能死記硬背，而是應(yīng)該在吃透文章意思的前提下，理解記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

在日常教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該從各自出發(fā)，統(tǒng)一思想，共同努力，克服口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不利因素，真正做到雙管齊下，教學(xué)相長(zhǎng)，努力提高日語(yǔ)口語(yǔ)能力。

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（基金項(xiàng)目：本文為2011年學(xué)校一般課題《影響我院學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素及對(duì)策分析》研究成果.課題編號(hào)2011132）