楊小英

摘 要： 在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要潛心研究教材的編排特點(diǎn)，領(lǐng)悟和掌握其內(nèi)在規(guī)律與要求，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)成效。在使用新版人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)悟教材編排方面的特點(diǎn)，有效開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，引入現(xiàn)代教學(xué)手段拓展信息；針對(duì)教材注重能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式改革優(yōu)化；針對(duì)閱讀寫作要求融合的特點(diǎn)，實(shí)施聯(lián)動(dòng)教學(xué)提高教學(xué)成效；針對(duì)教材編寫空間延伸的特點(diǎn)，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的體系，全面增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教材 內(nèi)容豐富 能力培養(yǎng) 要求融合 空間延伸

新版人教版初中語(yǔ)文教材在使用中得到了廣大師生的充分好評(píng)，與其他版本的初中語(yǔ)文教材相比較，其具有幾個(gè)顯著特征：一是閱讀和寫作、口語(yǔ)交際分編，較好地堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)“學(xué)以致用”和綜合提升的原則；二是教材內(nèi)容編排更加貼近學(xué)生生活與思想實(shí)際，選取古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品的精彩章節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的形象思維與文學(xué)素養(yǎng)；三是教材注重對(duì)學(xué)生的能力要求，既體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)要求上，又體現(xiàn)在學(xué)生的思維創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)等方面。初中語(yǔ)文教師要對(duì)現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的分析與研究，立足教材特點(diǎn)組織開展教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、針對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富特點(diǎn)，引入現(xiàn)代教學(xué)手段拓展信息。

新版人教版初中語(yǔ)文教材在內(nèi)容編排上體現(xiàn)出“多、深、廣”的顯著特點(diǎn)，在選編的篇目方面進(jìn)行了精挑細(xì)選，都是選取具有較高文學(xué)價(jià)值的國(guó)內(nèi)外名家名篇，既有寫人寫景寫物的，又有描寫科技發(fā)展的。課文中的許多內(nèi)容與學(xué)生生活的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容缺乏足夠的直觀感知印象，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。針對(duì)這樣的狀況，教師可以將先進(jìn)的教學(xué)手段融入語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面、形象的詮釋，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)，學(xué)生對(duì)于這一尖端生物科技了解不深，教學(xué)互動(dòng)難以有效進(jìn)行。教師可以從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)信息，以視頻、文字、圖像等形式將這一高科技內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，將抽象的科技形象地演示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解教材，提高語(yǔ)文教學(xué)成效。可見，針對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，利用多媒體手段，有助于教師更好地詮釋教材、組織教學(xué)工作。

二、針對(duì)教材注重能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)模式改革優(yōu)化。

新版人教版初中語(yǔ)文教材更注重培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、思考、想象、聯(lián)想、觀察、感受等能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和有創(chuàng)意的表達(dá)。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師不能墨守成規(guī)，按照“滿堂灌”的教學(xué)模式組織教學(xué)，要給予學(xué)生更多的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。可以在語(yǔ)文教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)小組，以這樣的學(xué)習(xí)載體組織教學(xué)活動(dòng)，一方面集聚學(xué)生的智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深入程度，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，另一方面為學(xué)生搭建獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在交流中提高創(chuàng)新能力。在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，點(diǎn)撥提示學(xué)生，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，還要進(jìn)行小組活動(dòng)交流，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。這樣的教學(xué)模式的改革可以更好地體現(xiàn)教材的編排要求與內(nèi)涵，對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)成效有重要作用。

三、針對(duì)閱讀寫作要求融合的特點(diǎn)，實(shí)施聯(lián)動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)成效。

人教版初中語(yǔ)文教材對(duì)閱讀和寫作、口語(yǔ)交際進(jìn)行了分編，突出了這幾個(gè)方面教學(xué)的融合性與交叉性，尤其是閱讀教學(xué)與作文教學(xué)這兩個(gè)方面更顯著，教師要領(lǐng)悟教材這一方面的規(guī)律與特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織中靈活運(yùn)用、聯(lián)動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。首先，教師在閱讀教學(xué)中要滲透寫作技巧的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀分析的同時(shí)，領(lǐng)悟范文的間架結(jié)構(gòu)、主題思想、修辭手法等方面的技巧，并將這樣的寫作技巧有效運(yùn)用到寫作活動(dòng)中。如教學(xué)《背影》后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的寫作手法，選取身邊的人物進(jìn)行仿寫，學(xué)生在仿寫的過(guò)程中能夠加深對(duì)寫作技巧的掌握。其次，教師在做作文寫前指導(dǎo)時(shí)，可以運(yùn)用閱讀分析的手法，對(duì)下水作文進(jìn)行“解剖”，形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類型作文的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握寫作要領(lǐng)，提高寫作能力。

四、針對(duì)教材編寫空間延伸特點(diǎn)，構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的體系。

人教版初中語(yǔ)文教材的編寫不僅注重課堂范疇內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容組織，而且具有較大的拓展空間，尤其是在課內(nèi)外相結(jié)合方面具有較好的運(yùn)用空間。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足教材特點(diǎn)及新課程改革的雙重要求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)空間進(jìn)行有效拓展，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的有效體系，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足，更有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開展。一方面，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)生活、了解社會(huì)，在與社會(huì)生活零距離的接觸中加深感知印象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)積累生動(dòng)的寫作素材，有助于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入開展。另一方面，充分發(fā)揮課外興趣組織的作用，對(duì)課堂教學(xué)及教材講授等方面有促進(jìn)和鞏固的作用，組織開展語(yǔ)文拓展活動(dòng)，提高教學(xué)成效。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師一定要加強(qiáng)對(duì)教材編排特點(diǎn)、內(nèi)容組織、內(nèi)在要求等方面的研究，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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