呂蓉

摘 要： 中職院校的任務是培養(yǎng)滿足企業(yè)、市場需要的應用技術型人才，如何通過加強專業(yè)建設適應市場需求值得探索。本文從課程體系、教學內容、師資隊伍建設、實驗和實訓基地建設及質量評估機制等方面對中職機電一體化專業(yè)建設中遇到的問題進行了探討，提出了中職機電專業(yè)應以培養(yǎng)學生職業(yè)實踐技能作為專業(yè)課程建設的重心，以職業(yè)素質為重點進行全面實踐型教育。

關鍵詞： 中職機電一體化 專業(yè)建設 職業(yè)技能

隨著我國科技發(fā)展和勞動力市場轉型，以及世界范圍內科技的迅猛發(fā)展和產業(yè)結構的轉型，標志著經(jīng)濟發(fā)展已開始由傳統(tǒng)的對自然和資源掠奪式的工業(yè)經(jīng)濟時代向對知識和人才資源競爭的知識經(jīng)濟時代轉變，人才資源的質量及合理的人才結構成為衡量綜合國力和國家競爭力的主要指標。機電、機械制造等制造業(yè)需隨產業(yè)結構的轉型而升級，但目前本專業(yè)教育方式與產業(yè)對人才要求有相當?shù)牟罹?，本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系方面急需改革與創(chuàng)新。

一、機電一體化專業(yè)課程體系存在的問題

1.沒有構建出適應新技術發(fā)展的課程體系。

在對機械產品及生產自動化控制起著重要作用的各類機械裝備的核心技術（電子—液壓、電子—氣動、PLC、傳感器、人機交互界面、現(xiàn)場總線技術，過程監(jiān)控系統(tǒng)）中，現(xiàn)行的專業(yè)課程體系沒能很好地綜合“機”與“電”兩學科的知識點，無論是機械方面，還是電子方面，單方面偏重都不利于專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中各門課程之間是獨立的，知識未能相互滲透和融合。

2.“雙師型”教師隊伍力量薄弱。

目前在中職機電一體化專業(yè)的教師中，“雙師型”教師仍只占一小部分，沒有優(yōu)秀的教師隊伍。在科技日新月異發(fā)展的今天，由于某些因素的限制，教師缺少接觸當今科技前沿的渠道和機會，導致教學知識結構落后，對強調理論與實踐一體化的教學方式有著嚴重的限制。

3.教學實驗設施陳舊，實際訓練水平過低。

各中職院校都在進行教學改革，雖然擁有教授專業(yè)基礎課、專業(yè)課的師資和實驗訓練的條件，但通常都是進行一些驗證性、演示性的實驗。缺少綜合大型性實驗和實訓課程，這嚴重影響了學生專業(yè)技能和實踐能力的提高。

二、機電一體化專業(yè)改革與課程體系構建

1.改革教學內容和課程體系。

知識面廣、動手性強，發(fā)展快、更新快是機電一體化技術專業(yè)的兩大突出特點。由于中職人才的主要任務是創(chuàng)造性地實施設計、規(guī)劃、操作，因此應把機械結構的原理作為課程體系構建的重點，突出電氣化控制和計算機運用的重要性。在課程設置上以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，靈活地根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展形勢和職業(yè)崗位變化情況調整專業(yè)課程結構，構建課程體系時應緊隨區(qū)域發(fā)展情況，主動適應產業(yè)結構的變化，從而滿足區(qū)域對對口人才的需求。因此，在實踐教學中要模擬生產實際情況，培養(yǎng)學生能力。

2.做好專業(yè)實驗室與實訓基地的建設。

學校必須有足夠的實訓設備和場所滿足實驗、實訓需求，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力、技術實踐能力、科研創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神，增加學生的實驗、技能訓練和實習的機會，開設與實際項目緊密結合的課程，增加、強化實踐環(huán)節(jié)，多與企業(yè)、科研單位聯(lián)合培養(yǎng)學生，積極探索產學研相結合的途徑。多讓學生到企業(yè)中實習訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結合新技術的發(fā)展，不斷提高學生搜索信息和掌握新技術的能力。

3.提高教師隊伍的工程技術能力。

師資力量是決定專業(yè)建設效果和教學任務順利完成的必要前提。為適應職業(yè)技術教育的發(fā)展趨勢，應調整專業(yè)師資隊伍中教師的學歷結構和職稱結構。教師除掌握充足的理論知識外，還要擁有出色的工程應用能力，即前文中提到“雙師型”教師?？梢酝ㄟ^三個途徑提高教師工程技術能力：組織教師參加由教學主管部門開設的各種技術培訓班；讓教師進入企業(yè)中進行實地培訓，融入到企業(yè)中，參與企業(yè)的生產經(jīng)營，掌握真正的生產技術能力；進行校企合作，讓教師參與到企業(yè)經(jīng)營項目的研發(fā)中。

4.建立高效有序的教學管理和教學質量評價機制。

在實踐中不斷探索總結，逐漸總結出符合中職教育特點和要求的一系列教學管理方法，依此管教，依章管理，保證教學穩(wěn)定有序進行。建立校企聯(lián)姻合作，教學質量反饋渠道及評價機制，以此達到對整個教學中各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和反饋，跟蹤調查畢業(yè)生的就業(yè)和工作情況，根據(jù)就業(yè)形勢和市場需求的變化及時調整教學計劃和內容，保證教學改革方向的正確性；對教學環(huán)節(jié)和教學質量及時作出全面、公正的評價，提高教學質量。

三、結語

21世紀，中國將成為世界現(xiàn)代制造業(yè)的中心，先進制造和機電一體化技術優(yōu)勢學科方向將是國民經(jīng)濟發(fā)展急需的。這將需要大量掌握先進制造技術，能從事數(shù)控機床、加工中心、工業(yè)機器人及其他機電一體化設備和產品的設計、開發(fā)、編程和操作的高級應用型人才。抓住發(fā)展機遇，緊緊把握適應人才需求的趨勢，準確定位，按照市場需求及時調整培養(yǎng)計劃，使教學緊隨機電一體化技術的趨勢發(fā)展變化，培養(yǎng)出真正滿足機電一體化技術崗位實際要求的高素質人才。

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