姬文靜

摘 要： 新課標提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。新課改后的高中信息技術課內容更廣，難度更大。要想上好這門課，教師必須提高自身能力，積極參加各種培訓；讓學生以優(yōu)帶差，開展小組合作學習；運用任務驅動法，嘗試采用各種教學法。

關鍵詞： 新課改 信息技術課 現狀 改進方法

在新課改中，每門課的教學都是在“摸著石頭過河”。新課改后，信息技術課內容更多，難度更大，帶給我們的困惑也更多。那么新課改后，信息技術課到底有哪些變化，如何上好信息技術課呢？

一、新課改后信息技術課程的變化

信息技術課程由傳統(tǒng)的計算機課程發(fā)展而來，但它與計算機課程有本質上的區(qū)別，計算機課程注重的是技術的應用，也就是學會如何使用技術。信息技術課程更注重的是如何獲取、甄別、利用信息，也就是如何提高學生的信息素養(yǎng)。首先，在教學目標上，新課改前認為信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課，主要強調的是計算機基礎知識和計算機技能的學習。新課改后的信息技術課，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標，以提高學生的信息素養(yǎng)為根本目標。其次，在教學內容上新課改前認為信息技術課是關于計算機組成和一些常用的應用軟件的學習。新課改后的信息技術課除了信息技術相關內容外，還增加了法律、道德等相關內容，擴展了信息技術的外延。最后，在教學方法上新課改前采用的是講授法等應試教育常用方法，而新課改后的信息技術課，則提倡使用任務驅動法等素質教育常用方法。

二、信息技術課的現狀

1.信息技術教師人員少、流動大。信息技術教師大都是兼職的，除了上信息技術課外，還要維修學校的計算機、網絡等?？梢哉f信息技術教師的工作量很大。

2.學生的信息技術水平參差不齊。信息技術課從小學一直開到高中，可見其重要性。但是，由于各種原因造成了學生的信息技術水平相差很大。在上課過程中問題多，難以按新課程標準開展教學。比如，新課改后，學生的起點都設置為非零起點，而很多學生甚至連開關機都不會。因此，造成信息技術課程開展困難。

3.教學方法單一，教學效果差。信息技術是一門年輕的學科，同時，由于信息技術的知識更新速度很快，因此，信息技術課程應該如何教、采用什么方法是每個信息技術教師都必須思考的問題。新課改前在信息技術課程教學中往往采用講授法和演示法，也就是給學生展示詳細的操作方法，然后讓學生模仿著做，每節(jié)課教師講得很累，可學生卻呼呼大睡。

4.信息技術教師教學設計能力差。信息技術教師大都是轉行而來的，只懂少量計算機知識，能運用一些軟件而已。最核心的教學設計能力卻很差，只能進行簡單的課本搬家，并沒有進行系統(tǒng)的教學設計，教學效果差，課堂紀律難以維持。

三、改進方法

1.提高自身認識，積極參加各種培訓。既然選擇了教師這一行，我們就要安心本職工作，認識到信息技術對學生未來發(fā)展的重要性，積極鉆研學習，而不是整天怨天尤人。同時，要明白信息技術的更新速度很快，只有積極參加培訓學習，提高業(yè)務水平，才能更好地開展教育教學工作。同時，通過培訓可以增加同行之間交流溝通的機會，共同學習，共同提高。

2.以優(yōu)帶差，開展小組合作學習。新課改后我們應該尊重學生的個體差異，在教學中敢于面對這種差異。在平時的教學中，我們常常關注的是中等生，認為他們占多數。這樣在課堂上，學優(yōu)生和學困生都在搗亂，課堂紀律難以控制，教學效果差，這可以說是信息技術課的通病。新課改后，每節(jié)課都設置了任務、實踐，每章都有綜合活動。我們應該積極開展學習合作小組活動。每組中既要有學優(yōu)生，又要有學困生，讓學優(yōu)生當組長負責一組的學習，指導稍差的學生。這樣不但帶動了學困生，而且讓學優(yōu)生有了展示的舞臺。并且，要讓學生認識到信息技術是早學早受益，不學則被動，越來越被動。

3.運用任務驅動法，嘗試各種教學法。我們在教學中不應再滿足于一些知識的傳遞，而要教會學生如何學習，開展小組合作學習是有效的手段。在小組合作學習中，任務驅動法的效果較好，我們要學生進行小組合作學習，不是說分個組、換個座位就行了。而且要在教學中提出實實在在的任務，讓學生共同學習完成，提高學習能力。教師只是導演，學生才是主演。我們要敢于嘗試，找出適合信息技術教學的教學方法。

總之，我們要認識到新課改的實施，對信息技術學科來說，既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。要想更好地抓住機遇，面對挑戰(zhàn)，我們要盡快轉變認識，努力提高自身的信息素養(yǎng)與教育教學水平，培養(yǎng)出更多學會生存、學會學習，具備良好信息素養(yǎng)的新一代社會主義建設者。

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