張煥

中原名校期中聯(lián)考，在詩(shī)歌閱讀這道題上，學(xué)生丟分慘重，我想借此談?wù)勗?shī)歌備考中我們應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人駱賓王的《至分水戍》，原文如下：

行役忽離憂(yōu)，復(fù)此愴分流。濺石回湍咽，縈叢曲澗幽。

陰巖常結(jié)晦，宿莽競(jìng)含秋。況乃霜晨早，寒風(fēng)入戍樓。

第一題要求分析“離憂(yōu)”，很多學(xué)生把離憂(yōu)解釋為離別的憂(yōu)愁，甚至有學(xué)生把“離憂(yōu)”理解為離開(kāi)了憂(yōu)愁，拋開(kāi)了憂(yōu)愁，其實(shí)屈原的《離騷》中課下注釋就解釋得很清楚，“離”即遭遇之意。但很少有學(xué)生把離憂(yōu)解釋為遭遇憂(yōu)愁。

由此提示我們，在復(fù)習(xí)課本中的古代詩(shī)歌單元時(shí)，不能急于求成，一些重要詞語(yǔ)，文學(xué)常識(shí)，文化典故應(yīng)給學(xué)生點(diǎn)到，引導(dǎo)學(xué)生做好全面復(fù)習(xí)，而不能簡(jiǎn)單地讀讀背背就算完事了。課本是知識(shí)的寶庫(kù)，與其搜腸刮肚從課外給學(xué)生惡補(bǔ)知識(shí)，不如踏踏實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)學(xué)好。

第二題要求分析抒情特點(diǎn)，很多學(xué)生只圍繞借景抒情答，對(duì)直接抒情避而不答，結(jié)果丟了分。很多老師感嘆，那么明顯的直接抒情如何學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了呢？我想這也與我們平時(shí)的復(fù)習(xí)有關(guān)聯(lián)。

詩(shī)歌的常見(jiàn)表達(dá)技巧是很復(fù)雜的，但命題有時(shí)候較為集中，比如抒情方式，雖然都知道分為直接抒情和問(wèn)接抒情兩種，但試題上?？嫉氖情g接抒情，久而久之，一些學(xué)生的印象中只剩下間接抒情，逐漸淡忘了直接抒情，直到看到答案，才恍然大悟，自己把很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)漏掉了，所以復(fù)習(xí)要全面，不能抱任何僥幸心理，否則總要栽跟頭。

學(xué)生丟分多的另一個(gè)原因是答題蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有足夠的分析，沒(méi)有采分點(diǎn)意識(shí)。目前試卷上詩(shī)歌鑒賞試題分?jǐn)?shù)總分為11分，兩個(gè)小題分別設(shè)為5分，6分，分值的增大必然帶來(lái)內(nèi)容的增多和分析的精細(xì)，如果僅僅是“點(diǎn)到為止”，很難得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。所以在備考時(shí)要培養(yǎng)答題的規(guī)范化、條理化，分析要深入、全面，這樣才可能得高分。

其實(shí)駱賓王的這首詩(shī)和唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》是極其相似的兩首詩(shī)，寫(xiě)作背景一樣，都是落榜之后，飄泊在外，內(nèi)心孤苦無(wú)依時(shí)所作，賞析張繼的詩(shī)“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！瘪樤?shī)中詩(shī)人說(shuō)自己“離憂(yōu)”，而張?jiān)娭凶髡哒f(shuō)自己“對(duì)愁眠”，他們的情感，是一致的，在表現(xiàn)手法上，兩首都描寫(xiě)了慘淡的秋景來(lái)抒發(fā)自己的哀愁，所以如果學(xué)生做題時(shí)能聯(lián)系到以前熟悉的作品，也會(huì)帶來(lái)一些有益的啟示。但平時(shí)學(xué)生練習(xí)只注重做題的數(shù)量，輕視反思和總結(jié)，所以題做了不少，但從中汲取的有效經(jīng)驗(yàn)著實(shí)太少。

詩(shī)歌的復(fù)習(xí)備考是一項(xiàng)很艱巨的工作，如果能做得更細(xì)致一些，更穩(wěn)重一些，學(xué)生答題會(huì)少一些失誤，多一些收獲。