姜春艷

[摘 要]本次研究采用問卷調(diào)查法對大學(xué)生創(chuàng)造力與自信心這兩個素質(zhì)與在校表現(xiàn)之間的關(guān)系，對南京某高校在校126名本科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，創(chuàng)造力與自信心之間成較大的正相關(guān)，而與在校表現(xiàn)無直接聯(lián)系。并且，創(chuàng)造力、自信心及在校表現(xiàn)情況的影響因素中，年級、性別和學(xué)科起較大作用，而家庭因素的作用不是很大。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力 自信心 在校表現(xiàn) 問卷調(diào)查

[中圖分類號] G448 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0098-02

一、調(diào)研的意義和目的

當(dāng)前，加強(qiáng)創(chuàng)造力研究，培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才已成為國際社會共同關(guān)注的問題，認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展特點(diǎn)，不僅有助于進(jìn)一步從理論上弄清楚大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的本質(zhì)、過程和規(guī)律，而且有助于加強(qiáng)和促進(jìn)對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供研究的基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，人的創(chuàng)造力與三方面因素直接相關(guān)，即知識因素、智力因素、非智力因素（指的是人的性格特征）。影響大學(xué)生自信心的主要因素有諸如自我效能感、歸因模式、認(rèn)知風(fēng)格、性別差異等。

本次調(diào)研的目的就是要了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)造力和自信心的現(xiàn)狀，分析影響大學(xué)生創(chuàng)造力和自信心的各種因素，并解析創(chuàng)造力、自信心及在校表現(xiàn)之間的相關(guān)性。

二、調(diào)研的方法

本次調(diào)研我們采用的是問卷調(diào)查法。這種研究方法的最大優(yōu)點(diǎn)是方法簡便，節(jié)省時間、經(jīng)費(fèi)和人力（就調(diào)查者而言），材料也比較容易整理和統(tǒng)計(jì)。在本次調(diào)查中，我們所用的問卷是從網(wǎng)絡(luò)上借鑒了關(guān)于創(chuàng)造力和自信心測試的樣卷，再加上我們自己設(shè)計(jì)的測評在校表現(xiàn)的一系列題目，組成了問卷的三部分。

三、調(diào)查的對象及過程

本次調(diào)查對象是南京某高校的在校大學(xué)生。一共發(fā)放問卷總計(jì)135份，回收問卷127份，其中有效問卷126份，有一份問卷是廢卷，回收率達(dá)到94.07%，有效率達(dá)到99.21%。本次調(diào)查的對象涉及的范圍很廣，基本上在年級、性別、學(xué)科和家庭因素上都達(dá)到了均衡，所以使得數(shù)據(jù)很具有代表性和可分析性。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）總體情況分析

根據(jù)正態(tài)分布圖可以看出，目前大學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心和在校表現(xiàn)情況總體是按照正態(tài)曲線分布的，但也有些變化。其中，在創(chuàng)造力曲線的分布中可以發(fā)現(xiàn)，曲線稍向右偏，且中間分值的人數(shù)占一大半，其中在45到80之間的最多。但是55左右的水平上沒有很多，形成一個小低谷。這些表明當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)造力處于比普通人相對較高一些的水平。而大學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)造力個體差異也比較明顯。

自信心水平的曲線分布也有一點(diǎn)偏右，也就是說自信水平比標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的要稍高一些。人數(shù)最集中的部分比中等水平要高一些。而分值極高和極低的人數(shù)都非常少。這說明大學(xué)生的自信心水平比普遍水平要高。并且個體的差異不是很大，基本上都處于中上的水平。

在校表現(xiàn)的曲線分布也不是很標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布，其中中間水平的人不是很多，但是較好和較差的人數(shù)較多。這說明大學(xué)生的在校表現(xiàn)情況個體差異比較明顯，表現(xiàn)平平的人較少，而較差和較好的人占大多數(shù)。

（二）影響因素分析

在分析后我們發(fā)現(xiàn)，影響自信心、創(chuàng)造力及在校表現(xiàn)的因素有很多方面，并且影響程度也各不相同，我們通過差異曲線圖，結(jié)合各項(xiàng)平均分具體分析如下：

在創(chuàng)造力的差異上，男女生區(qū)別不大。但是女生的整體水平比男生稍為遜色。女生創(chuàng)造力水平高的比相同層次的男生要好，但是女生中創(chuàng)造力較弱的比男生同層次的要低，這說明女生內(nèi)部在創(chuàng)造力分布上比男生內(nèi)部差異更大。創(chuàng)造力均分中，男生為62.14，女生為58.4，平均水平相差較大。這也說明性別因素對于創(chuàng)造力有一定影響。

在自信心的性別差異上，均分接近，差別不大。

分析在校表現(xiàn)的整體分布中，男生比女生的情況要好很多。而且男生的分布曲線比較平緩，說明男生內(nèi)部差異比女生小。在校表現(xiàn)均分中，女生為55.4，男生為65.25，平均水平相差很大，而且男生比女生的平均水平相對較高，這也反映了性別因素對在校表現(xiàn)影響很大。

在不同專業(yè)中創(chuàng)造力的水平是有差異的。其中理科的學(xué)生創(chuàng)造力水平明顯低于其他專業(yè)的學(xué)生，具體表現(xiàn)在：創(chuàng)造力的最高分值比其他專業(yè)小得多，最低分也比其他專業(yè)低，同時整條曲線位于圖的最下方，整體水平偏低。其他三個專業(yè)的水平相差不大。其中經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生稍好一些，其次是工科學(xué)生，文科學(xué)生在這三個專業(yè)中創(chuàng)造力水平偏后。在創(chuàng)造力均分中，理科為58.95455，工科為57.84524，文科為61.96774，經(jīng)濟(jì)管理為62.06452，因此平均水平上，呈現(xiàn)出與曲線稍微的不同，即工科最弱，文科稍強(qiáng)。這說明專業(yè)因素對于創(chuàng)造力有一些影響。

自信心的專業(yè)差異層次分布明顯。理科學(xué)生的自信心較低，經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生自信心水平最高，文科和工科學(xué)生的水平相當(dāng)，差別不大。自信心均分中，理科為53.40909，工科為50.47619，文科為56.45161，經(jīng)濟(jì)管理為59.51613。這也顯示出，理科學(xué)生平均水平比工科學(xué)生相對較好。這就說明，專業(yè)因素對于自信心的影響較大。

在校表現(xiàn)的專業(yè)差異不大，但相對而言，理科學(xué)生還是較差一些，工科學(xué)生次之，經(jīng)管和文科學(xué)生不相上下。在校表現(xiàn)均分中，理科為63，工科為55.33333，文科為62.93548，經(jīng)濟(jì)管理為64.48387。工科的平均水平仍然較低。因此可以說，專業(yè)差異對于在校表現(xiàn)影響較小。

創(chuàng)造力的年級差異中可以看出，大三和大四的差異不大，但大一的稍差，大二的次之。所以可以看出，大學(xué)教育對于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力還是有一定作用的。創(chuàng)造力均分中，大一為61.97619，大二為61.88889，大三為57.5122，大四為51.08108。在平均水平上呈現(xiàn)出隨著年級的升高，創(chuàng)造力逐漸下降的趨勢。這也說明大學(xué)期間個人創(chuàng)造力的發(fā)展具有很大的兩極化傾向。這就說明年級因素對于創(chuàng)造力水平的影響不大。

自信心的年級差異中可以看出，大二的自信心水平相對偏高，其次是大三，大四和大一的水平相當(dāng)。自信心均分中，大一為58.57143，大二為60.18519，大三為52.31707，大四為66.02703。平均水平上，大四的自信心相對較高，大三的自信心最低，這也反映了年級因素對自信心差異的較大影響。

在校表現(xiàn)的年級差異比較明顯，其中大四的表現(xiàn)最佳，其次是大三，大二，最低的是大一，這說明大學(xué)教育對學(xué)生有一定塑造作用。在校表現(xiàn)均分中，大一為61.19048，大二為59.96296，大三為56.41463，大四為60.56757。平均水平上大一學(xué)生的表現(xiàn)情況最好，大三的表現(xiàn)最差，這也說明年級因素對在校表現(xiàn)情況的影響較大。

三個方面的家庭差異分?jǐn)?shù)比較接近，差異均不明顯。

（三）相關(guān)分析

通過統(tǒng)計(jì)資料分析，我們也發(fā)現(xiàn)三者之間的相互關(guān)系。根據(jù)權(quán)威資料，我們認(rèn)為，相關(guān)系數(shù)在0.5到0.8之間的為中度正相關(guān)，在0.3到0.5之間的為低度正相關(guān)，在0.3以下的可以認(rèn)定為沒有相關(guān)性。創(chuàng)造力與自信心相關(guān)系數(shù)為0.431192，這說明創(chuàng)造力與自信心有一定的相關(guān)性，并且屬于低度正相關(guān)。創(chuàng)造力的高低影響到自信心的水平。一般而言，創(chuàng)造力強(qiáng)的人自信心也相對較高，創(chuàng)造力較弱的人自信心也較差。這也表現(xiàn)在前面的曲線分布中，大多數(shù)的創(chuàng)造力曲線分布與自信心曲線分布趨勢有著較大的相似，而與在校表現(xiàn)之間的關(guān)系就沒有那么強(qiáng)。

自信心與在校表現(xiàn)相關(guān)系數(shù)0.19142，說明自信心與在校表現(xiàn)之間的關(guān)系非常微弱，基本上沒有什么相關(guān)性。也就是說低自信的學(xué)生在校表現(xiàn)不一定差，同樣，在校表現(xiàn)好的同學(xué)自信心也不一定就強(qiáng)。這反映了當(dāng)前大學(xué)生對于在校表現(xiàn)的注重程度可能不是很強(qiáng)。

創(chuàng)造力與在校表現(xiàn)相關(guān)系數(shù)為0.29184，接近0.3，說明創(chuàng)造力與在校表現(xiàn)也沒有太大聯(lián)系。但是由于系數(shù)接近低度相關(guān)的底線，因此可以說明，創(chuàng)造力作為一項(xiàng)比較重要的素質(zhì)，對學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)自由程度較大的大學(xué)生而言，也是能夠影響他們在校表現(xiàn)的一個因素。

五、調(diào)查結(jié)論

通過本次調(diào)研，我們得出以下結(jié)論：

1.當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心水平都比一般水平稍高，且他們的在校表現(xiàn)差異比較明顯，也有很多集中在中上水平。

2.家庭因素對大學(xué)生的素質(zhì)和在校表現(xiàn)影響都很小。年級因素和性別因素對自信心和在校表現(xiàn)的影響較大，對創(chuàng)造力影響很小。專業(yè)因素對創(chuàng)造力和自信心影響很大，但對在校表現(xiàn)的影響較微弱。

3.創(chuàng)造力與自信心有一定正相關(guān)，創(chuàng)造力與在校表現(xiàn)有一點(diǎn)聯(lián)系，自信心與在校表現(xiàn)沒有什么相關(guān)。

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[責(zé)任編輯：雷 艷]