蔡恩華

摘 要：作業(yè)是為了鞏固課堂所學(xué)知識，作業(yè)的有效設(shè)計與評價直接關(guān)系著學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)的效率。就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與評價做一個簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；評價

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)小學(xué)生基礎(chǔ)水平低、活潑好動的特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能更好地提高有效性。

1.從小學(xué)生的基礎(chǔ)水平出發(fā)，靈活設(shè)計作業(yè)題，合理地降低作業(yè)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，以小學(xué)生數(shù)學(xué)水平為基礎(chǔ)，設(shè)計多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)。雖然說作業(yè)的功能是為鞏固所學(xué)的知識、強(qiáng)化技能技巧，但是在作業(yè)設(shè)計上不能一味看重這一點(diǎn)而造成設(shè)計的作業(yè)題題型呆板、形式機(jī)械單調(diào)、內(nèi)容封閉，這樣雖然能鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，但是也降低了數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。如果設(shè)計的作業(yè)讓學(xué)生感覺到枯燥就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)以數(shù)學(xué)課本課堂作業(yè)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇或改編一些具有典型性和針對性的材料，注意新舊知識的聯(lián)系，通過將數(shù)學(xué)問題與生活情景的關(guān)聯(lián)，編制出有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的、具有一定遷移意義和啟發(fā)性的作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)位置與方向的時候可以以所在地區(qū)的實(shí)際地形為題，如，操場在教學(xué)樓的

（ ）邊；××家在學(xué)校的（ ）偏（ ）位置上。通過這類型的題型將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活實(shí)際問題中，引起學(xué)生的興趣，并鞏固教學(xué)知識。

2.以教材為基礎(chǔ)，調(diào)整作業(yè)題

很多教師在教學(xué)的時候一味地“啃教材”，作業(yè)題也一味地按照教材上的布置，沒有創(chuàng)新。其實(shí)教材只是教學(xué)的輔助材料，為教學(xué)提供一個參考和方向。優(yōu)秀的教師會“用教材”而不會“教教材”。教師應(yīng)該以教材為出發(fā)點(diǎn)，在材料內(nèi)容和作業(yè)題上進(jìn)行創(chuàng)新和“二度開發(fā)”，使作業(yè)題更符合學(xué)生的實(shí)際。

3.盡可能地提高作業(yè)的趣味性

學(xué)習(xí)最重要的就是興趣，尤其是對于小學(xué)生。無論是在教學(xué)過程中還是在作業(yè)設(shè)計中都要注重趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動之中，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為一個有趣的過程，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。而最有效的方式就是將作業(yè)化為游戲的形式。比如，在計算一大篇加減法的時候，如果生硬地將加減法整齊地羅列成一排，勢必讓小學(xué)生覺得繁雜，這時候就可以把它化為游戲的方式，將整個作業(yè)化成一個挖寶游戲，每道題就是一個關(guān)口，學(xué)生正確計算出一個題就是通過一道關(guān)口。通過這樣的方式就可以有效地提高作業(yè)的趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效評價

作業(yè)的評價是一種驗證學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。同時，作業(yè)的有效評價能起到鼓勵作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反之，則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.擴(kuò)大評價范圍

傳統(tǒng)的評價方式是按照習(xí)題計算結(jié)果的對錯，這種方式是一種很公平的方式，但也有一定的弊端。如果一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績稍差在作業(yè)上出錯，而教師一味地以計算答案為評價標(biāo)準(zhǔn)，如

果學(xué)生的錯誤太多，長此以往，勢必會降低學(xué)生的信心和熱情。因此，可以擴(kuò)大評價范圍，改變傳統(tǒng)單一地以計算結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的模式，可以從作業(yè)書寫質(zhì)量正確率、作業(yè)態(tài)度及時完成等方面來評價，實(shí)行加分制度。除此之外，還可以在作業(yè)上批注，多寫一些鼓勵學(xué)生進(jìn)步之類的話，這是一種很有效的鼓勵方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.實(shí)行“作業(yè)統(tǒng)計”的評價方式

教師可以安排學(xué)生成立小組，在每一次的作業(yè)和考試中將分?jǐn)?shù)正確率進(jìn)行統(tǒng)計，以一周或者一月為周期開展作業(yè)統(tǒng)計評價活動。將該月學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行公布，包括正確率、進(jìn)步和降低情況等等。對于一些進(jìn)步快的學(xué)生予以精神和物質(zhì)的獎勵，激發(fā)學(xué)生的自豪感和好勝心。當(dāng)然，也要照顧一些成績有下降的學(xué)生，應(yīng)該給予鼓勵，切不可傷害他們的自尊。

作業(yè)的設(shè)計同教學(xué)安排一樣，是教學(xué)工作中一項很重要的內(nèi)容，它是教學(xué)的輔助手段，不可或缺。因此，作業(yè)的設(shè)計和評價一定要最大限度的提高有效性。要以學(xué)生發(fā)展為本，通過作業(yè)練習(xí)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠讓學(xué)生在練習(xí)與評價

中，獲得愉悅和成功的體驗，持久激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的信心，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

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（作者單位 福建省浦城縣盤亭中心小學(xué)）