姚春燕

摘 要：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。作為教師，首先要在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上啟迪學(xué)生的心靈，讓適宜的評(píng)價(jià)帶著學(xué)生堅(jiān)定自信地走出自己的成功之路。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；激勵(lì)性；展示交流；氛圍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，已經(jīng)越來(lái)越引起廣大教師的廣泛關(guān)注。

一、在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上要啟迪學(xué)生的心靈

1.給予真情的表白

一般的說(shuō)，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，這種激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)優(yōu)秀的激勵(lì)，如××學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)非常的流利，且有獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師可以說(shuō)：“你的想法很獨(dú)特，精彩！”“你真棒！”另一種是對(duì)“后進(jìn)生”的激勵(lì)，這時(shí)，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要了。對(duì)待他們，哪怕是微小的進(jìn)步都要及時(shí)地給予肯定，讓他們感受到自己也在不斷的進(jìn)步，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

2.搭建展示的舞臺(tái)

展示交流既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果的一個(gè)小結(jié)，又是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。因此，教師要為學(xué)生多提供創(chuàng)造、展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在展示的過(guò)程中享受到成功、愉悅。

（1）教室展示

如，將學(xué)生平常的作業(yè)本在教室中展覽出來(lái)，辦一個(gè)展示活動(dòng)，將學(xué)生優(yōu)秀的練習(xí)，手工制作，作的圖、表，解題等展示出來(lái)。也可以隨機(jī)展示，有時(shí)，學(xué)生的成果不一定要活動(dòng)結(jié)束時(shí)才展示出來(lái)，如，教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱(chēng)后，自己制作美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，采用了邊制作邊展示的形式，五彩斑斕，形狀各異，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)造空間。

（2）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成空間觀念，建立數(shù)學(xué)模型有著重要的作用。如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，放手讓學(xué)生用等底不等高、不等底不等高、等底等高的圓柱或圓錐體做盛水實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生證實(shí)了只有等底等高的圓柱體和圓錐體之間才有聯(lián)系，知道圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。這樣，通過(guò)將水“簡(jiǎn)單”的倒來(lái)倒去，學(xué)生就很容易地概括出了圓錐體的體積公式，起到了很好的橋梁作用，比教師重復(fù)的講解更加有力，同時(shí)，課堂的氛圍也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，輕松又活潑。

（3）系統(tǒng)觀察

觀察是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)很重要的方面，不受時(shí)間、環(huán)

境的限制，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。也可以通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談話、集體交流、學(xué)校活動(dòng)等形式，不斷對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行觀察，直接了解學(xué)生的真實(shí)情況，收集各種評(píng)價(jià)信息，不斷地積累學(xué)生的各種資料，如，學(xué)習(xí)情況（成績(jī)、態(tài)度、作業(yè)等）、生活情況（家庭、經(jīng)濟(jì)、交友等）……并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。

二、構(gòu)建適宜的評(píng)價(jià)氛圍

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，既可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，又可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師的工作情況時(shí)，同樣也應(yīng)綜合考慮他評(píng)者和自評(píng)者的意見(jiàn)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生本人的作用，突出教師和學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)教師和學(xué)生民主參與、自我評(píng)價(jià)與自我反思。

1.自評(píng)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問(wèn)卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。通過(guò)檔案袋的運(yùn)用，可引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，作為一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)它的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估學(xué)生的發(fā)展水平，如，學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力、實(shí)踐能力等方面的目標(biāo)可通過(guò)檔案袋中收集的作品進(jìn)行整體評(píng)定，可以采用表格、文字或者其他形式確定評(píng)定的等級(jí)。

2.互評(píng)

互評(píng)可以是學(xué)生之間互評(píng)，將評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)等制成表格形式，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)后填寫(xiě)；或是由組長(zhǎng)主持在小組內(nèi)進(jìn)行的互評(píng)活動(dòng)，并結(jié)合自己的觀察記錄，提出觀點(diǎn)或意見(jiàn)，師生合作，完成評(píng)價(jià)。小組互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生可在小組中充分進(jìn)行自我展示，也在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中互相激勵(lì)和提高，不斷對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.再評(píng)

（1）集體評(píng)價(jià)

以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，勇于發(fā)表自己小組的見(jiàn)解或者想法。并聽(tīng)取和尊重、包容其他小組或同學(xué)的意見(jiàn)，從而有效地進(jìn)行集體的互幫互學(xué)。同時(shí)，教師要適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的觀察比其他人員更為細(xì)致、全面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的是否達(dá)成、師生關(guān)系是否良好，都有較深刻的了解。學(xué)生的這種評(píng)價(jià)不僅方便，而且能夠不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。

總之，評(píng)價(jià)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著其他不可代替的作用，讓適宜的評(píng)價(jià)帶著學(xué)生勇敢地邁出每一步，堅(jiān)定而又自信，走出自己的成功之路。

（作者單位 江蘇省張家港市西張小學(xué)）