王云霞

[摘 要]文章分析了當(dāng)前風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)，明確地指出了交通類(lèi)院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展方向——突出“交通”特色，并從四大模塊分析了交通風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育課程體系的大致內(nèi)容，對(duì)交通類(lèi)院校辦風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)起到了拋磚引玉的作用。

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè) 課程體系 交通特色 培養(yǎng)模塊

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）06-0056-04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷加快，人們對(duì)自身的居住環(huán)境、工作環(huán)境及休閑環(huán)境提出了更高的要求，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才的需求量不斷增加。從風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的就業(yè)口徑來(lái)看，除了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)事務(wù)所、建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所和規(guī)劃部門(mén)之外，從自然資源開(kāi)發(fā)管理到生態(tài)環(huán)境保護(hù)，從道路交通綠化到旅游景觀(guān)，從環(huán)保局、林業(yè)局、園林局等許多部門(mén)都需要風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才。

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林人才的不同需求，就得探索風(fēng)景園林教育的特點(diǎn)及不同行業(yè)對(duì)風(fēng)景園林教育的特殊要求。

一、當(dāng)前風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)

目前，我國(guó)高校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，依托其背景不同，大致可以分為4類(lèi)院校：以建筑類(lèi)教育為主的綜合性理工院校，約占10%；以農(nóng)業(yè)和林業(yè)教育為主的院校，約占55%；以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為主的院校和其他一般綜合性的理工院校約占35%。由于所依托的各高校的學(xué)科背景不同，風(fēng)景園林教育的課程體系呈現(xiàn)綜合性、雷同性的發(fā)展趨勢(shì)，這也是風(fēng)景園林教育亟待解決的問(wèn)題。

從建筑類(lèi)院校、農(nóng)林類(lèi)院校、藝術(shù)類(lèi)院校、一般綜合性院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與課程體系來(lái)看，它們都有自己的特點(diǎn)，同時(shí)也存在著許多不足，從表1中可以很清晰地看到它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、風(fēng)景園林教育面臨的挑戰(zhàn)

風(fēng)景園林學(xué)在國(guó)家城市建設(shè)的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。面對(duì)日新月異的建設(shè)活動(dòng)、環(huán)境和諧的議題和一線(xiàn)人才的緊缺，以及逐步面向國(guó)際開(kāi)放的市場(chǎng)、國(guó)際高層次人才競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)和我國(guó)高層次人才培養(yǎng)的緊迫任務(wù)，必須保證風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才與社會(huì)人才需求的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就使得風(fēng)景園林教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

第一，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)目前存在多個(gè)背景的院校之中，沒(méi)有自己的特色。如傳統(tǒng)的農(nóng)林院校、建筑類(lèi)院校以及美術(shù)類(lèi)院校等多個(gè)類(lèi)型的本科學(xué)校，特別是眾多的高校如師范類(lèi)、工商管理類(lèi)、甚至機(jī)械類(lèi)中都開(kāi)設(shè)有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，目前這個(gè)學(xué)科的大部分課程也在不斷向風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)靠近?？梢?jiàn)，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)面臨著教育對(duì)象共性和個(gè)性需求的矛盾，尋求學(xué)科的共性并為不同學(xué)科的交流進(jìn)行專(zhuān)業(yè)鋪墊和在共同的教學(xué)目標(biāo)下發(fā)揮各自的長(zhǎng)處和特長(zhǎng)成為矛盾的焦點(diǎn)。

第二，風(fēng)景園林教育文化缺失。在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)舉行的中國(guó)風(fēng)景園林教育大會(huì)上，專(zhuān)家呼吁必須注重傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。當(dāng)前受?chē)?guó)際風(fēng)景園林教育的影響，我國(guó)的園林教育更多的是注重與國(guó)際接軌，在課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置上忽視了傳統(tǒng)園林的精髓，造成了園林教育的失語(yǔ)現(xiàn)象。中國(guó)工程院院士、北京林業(yè)大學(xué)教授孟兆禎認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)是人與自然的和諧統(tǒng)一，包含了中華民族悠久、獨(dú)特、優(yōu)秀的藝術(shù)元素，而現(xiàn)階段我國(guó)風(fēng)景園林的問(wèn)題在于中國(guó)特色不足。國(guó)內(nèi)各高校風(fēng)景園林院系負(fù)責(zé)人提出，風(fēng)景園林教育必須更新教學(xué)理念，改革教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)范疇，以適應(yīng)內(nèi)涵外延已大大拓展的當(dāng)代風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展需求。

第三，風(fēng)景園林教育重視圖紙?jiān)O(shè)計(jì)而輕視實(shí)踐的教育方式很普遍，在課程設(shè)置上將技術(shù)類(lèi)課程與設(shè)計(jì)課程完全分開(kāi)，技術(shù)類(lèi)課程對(duì)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)似乎成為完全獨(dú)立的學(xué)科，缺少與設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)響應(yīng)。學(xué)生的動(dòng)手能力差，進(jìn)入職業(yè)角色的時(shí)間長(zhǎng)。教學(xué)方法上的“單向灌輸”導(dǎo)致課程索然無(wú)味，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)多年的探索，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，由于風(fēng)景園林整體觀(guān)念的失衡、知識(shí)體系的陳舊、學(xué)科間的條塊分割，傳統(tǒng)的課程教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展對(duì)未來(lái)園林教育的需要，風(fēng)景園林教育改革已刻不容緩。

第四，隨著學(xué)分制的推進(jìn)，為滿(mǎn)足寬口徑培養(yǎng)的要求，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)時(shí)一再減少，在較少的課堂時(shí)間內(nèi)，能夠傳達(dá)的信息量有限，極大地增加了課程教學(xué)的難度。

三、交通類(lèi)院校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的趨向

在我國(guó)大多數(shù)和風(fēng)景園林教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)中，課程結(jié)構(gòu)大致包括：通識(shí)教育課程（公共課教育課程）、專(zhuān)業(yè)教育課程（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課）、畢業(yè)設(shè)計(jì)；其課程體系的構(gòu)成也基本相同，有的偏向于建筑景觀(guān)，有的偏向于園藝。總體來(lái)講，各院校之間存在很大的相似性，缺少特色專(zhuān)業(yè)教育，導(dǎo)致了各院校的培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)一致化的趨勢(shì)，培養(yǎng)出來(lái)的人才之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，增加了學(xué)校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力和難度。

交通類(lèi)院校要想擺脫上述困難，應(yīng)在風(fēng)景園林教育的通識(shí)教育（建筑景觀(guān)、園藝）的基礎(chǔ)上，發(fā)展特色教育。交通風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)與課程體系設(shè)置時(shí)，要避免我國(guó)目前風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系存在的弱點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)口徑要寬，課程體系深度要廣，以交通為依托，突出“交通”特色的設(shè)計(jì)課程和主干課程。

根據(jù)以上分析，交通類(lèi)院校的風(fēng)景園林教育可以從以下四個(gè)模塊確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系。這四個(gè)模塊分別是知識(shí)模塊、專(zhuān)業(yè)能力模塊、職業(yè)化模塊、素質(zhì)模塊。

第一，知識(shí)模塊主要解決交通風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生在人文歷史知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使其掌握和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，為后面的設(shè)計(jì)課程打下良好的理論基礎(chǔ)。該模塊的主要任務(wù)是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)“博”與“專(zhuān)”同時(shí)發(fā)展。

第二，專(zhuān)業(yè)能力模塊主要是解決交通風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并符合園林工程的設(shè)計(jì)要求。這一模塊最大的特點(diǎn)是：專(zhuān)業(yè)設(shè)置涵蓋其他院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的主干課程，同時(shí)又突出了風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)“交通”的特色教育。在特色專(zhuān)業(yè)中，設(shè)置了和“交通”相關(guān)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程，目的就是能為交通行業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)專(zhuān)能人才。

從風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，專(zhuān)業(yè)化和社會(huì)分工的細(xì)化成為當(dāng)代風(fēng)景園林職業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)，但這種趨勢(shì)與學(xué)科自身的綜合性、多元化本質(zhì)相矛盾。因此，在課程體系的設(shè)置中，有必要將風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的通識(shí)性和交通特色專(zhuān)業(yè)性結(jié)合起來(lái)，著重培養(yǎng)交通風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才的跨學(xué)科交流、協(xié)作能力。

第三，職業(yè)化模塊主要是使學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生與社會(huì)的距離，增強(qiáng)其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為他們未來(lái)走向職業(yè)化的發(fā)展道路提供保障。

保持與行業(yè)發(fā)展同步的課程培養(yǎng)模式，一直是專(zhuān)業(yè)教育的重要目標(biāo)。當(dāng)今國(guó)際上許多國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)等都相繼執(zhí)行了注冊(cè)風(fēng)景園林師制度。職業(yè)注冊(cè)制度明確規(guī)定了風(fēng)景園林師的資格標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利義務(wù)和行為準(zhǔn)則等。目前，我國(guó)在城市規(guī)劃與建筑行業(yè)都實(shí)行了職業(yè)注冊(cè)制度，但風(fēng)景園林行業(yè)還未實(shí)施，相信隨著風(fēng)景園林行業(yè)的不斷發(fā)展，以后風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)也會(huì)實(shí)施執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度。我國(guó)實(shí)施風(fēng)景園林師注冊(cè)制度，是教育體制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制實(shí)現(xiàn)接軌的需要，也是風(fēng)景園林教育體制與國(guó)際通行的教育體制實(shí)現(xiàn)接軌的需要。

第四，素質(zhì)模塊主要是解決學(xué)生人格與素質(zhì)方面的教育素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面對(duì)和處理好自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

素質(zhì)教育的成功與否，對(duì)交通風(fēng)景園林的專(zhuān)業(yè)教育及職業(yè)化教育都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。一個(gè)素質(zhì)高的人，他所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)必然不差，這種職業(yè)素養(yǎng)也必然促使他在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域積極探索，為提高自己的專(zhuān)業(yè)技能而不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種高素質(zhì)的人，其職業(yè)道德也很高，這就使得他在行業(yè)內(nèi)的發(fā)展前景更加廣闊，更容易被上司得到重視。

從以上四個(gè)模塊，我們不難看出，風(fēng)景園林的專(zhuān)業(yè)教育具有其行業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)在每個(gè)領(lǐng)域又有自己的特色。交通類(lèi)院校要想辦好風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，如果再采用其他院校的課程體系是沒(méi)有出路的，必須借助自己的教育資源優(yōu)勢(shì)，辦成風(fēng)景園林的特色專(zhuān)業(yè)，這樣才能具有競(jìng)爭(zhēng)力。

交通風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置，是社會(huì)發(fā)展和園林行業(yè)發(fā)展的需要，是園林行業(yè)人才培養(yǎng)與教育的必然結(jié)果。它既有利于發(fā)揮現(xiàn)有園林學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又建立了新的特色品牌，是園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的創(chuàng)新。但是，這個(gè)具有開(kāi)創(chuàng)性的工作，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，我們將在實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善和修正培養(yǎng)方案，把交通風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為園林專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)新亮點(diǎn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 第三屆全國(guó)風(fēng)景園林教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2008.

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[責(zé)任編輯：雷 艷]