顧明波

【摘 要】 高中語文中學(xué)離不開人文教育的滋養(yǎng)。語文課回歸“人文”具有以下的優(yōu)勢：1. 語文課是文化傳承的主要渠道；2. 語文教材中有豐富的人文教育資源；3. 語文教師具備豐厚的人文素養(yǎng)；4. 語文課堂便于形成活潑的文化氛圍；5. 語文教師圍繞美、愛、平等、快樂可以有效進(jìn)行詩意教學(xué)。

【關(guān) 鍵 詞】 高中語文；新課程；人文教育；詩意教學(xué)

人文，指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，包括人類走向文明過程中的各種精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、思想等。人文教育的目的是傳播人文知識(shí)，培養(yǎng)人文情感，培養(yǎng)學(xué)生對人類自身及對自然環(huán)境的關(guān)懷意識(shí)，提升他們的精神境界并幫助他們和諧相處，實(shí)現(xiàn)幸福的人生。

可以說，高中語文一刻也離不開人文教育的滋養(yǎng)。我們呼吁讓每一節(jié)語文課都充滿人文的陽光和真善美的詩情畫意，在歡快和諧的氛圍中既給予學(xué)生知識(shí)，又激發(fā)他們美好的性情。

一、讓語文課回歸人文和詩意

（一）語文課程更具人文特點(diǎn)

中學(xué)語文課承擔(dān)著更多的文化教育的重任。新課標(biāo)認(rèn)為語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人類創(chuàng)造了文化并且靠文化的滋養(yǎng)而延續(xù)。而教育是文化傳承的主要渠道，中學(xué)語文在全民文化素質(zhì)培養(yǎng)中占有很大的比重，它靠知識(shí)的傳播來認(rèn)識(shí)文明、啟迪思維、培養(yǎng)感情、塑造民族靈魂。中學(xué)語文課在工具性和人文性兩者中間要把握住平衡和重點(diǎn)，切不可舍本求末。

（二）語文教材中蘊(yùn)含著優(yōu)秀的人文教育資源

選入中學(xué)課本的文章都是文道統(tǒng)一、文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，它凝聚著民族文化的精髓。教材本身就具有震撼心靈的感染力量，那些生動(dòng)的故事、典型的形象、優(yōu)美的詩文、深刻的哲理足以照亮學(xué)生心靈的天空，喚醒他們的美好感情。

（三）語文教師豐厚的人文素養(yǎng)影響學(xué)生的文化意識(shí)和思維習(xí)慣

與其他學(xué)科教師相比，語文教師更多地接觸了中外優(yōu)秀的文藝作品，多年的閱讀思考積淀了他們獨(dú)有的文化氣質(zhì)以及詩人氣質(zhì)。他們往往都有較為深刻的思想，豐富細(xì)膩的感情，通達(dá)睿智的心態(tài)，能給學(xué)生以文化的熏陶和啟迪，幫助他們構(gòu)建健康的精神家園。

（四）語文課堂教學(xué)靈活多樣，形成了活潑生動(dòng)的課堂文化氣氛

在和諧快樂的氛圍中閱讀品味，欣賞討論，反思感悟，酣暢淋漓地表達(dá)，無拘無束地追問，有助于情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。加上語文老師往往有較豐富的思想和流暢的口才，他們循循而娓娓，有春風(fēng)一般溫暖的情懷，學(xué)生在愛和美的陽光下自然而然得到文化的滋養(yǎng)，形成樂觀向善的個(gè)性。

二、如何把課文課變成詩意飛揚(yáng)，溫馨快樂的文化課

（一）教師要帶著美的儀表和飽滿的精神進(jìn)課堂

教師每天早起幾分鐘，從容地享受美味早餐，干凈優(yōu)雅地打扮整齊，照一照鏡子，調(diào)節(jié)好情緒，感受一下陽光晨風(fēng)的美妙，想象一下教室里同學(xué)們期待的目光，然后挺胸收腹，帶上自信的微笑，腳步輕盈地邁向教室。

（二）課堂上善于制造快樂、傳遞愛，在愉快的氛圍中進(jìn)行文化的探討和心靈的交流

1. 語文教師的語言要像詩人一般優(yōu)美，像大師一般幽默。教師的幽默傳遞著智慧和愛心，讓忠言順耳、良藥爽口，把快樂播灑到教室的每一個(gè)角落。即使是批評(píng)也應(yīng)帶著香甜和溫暖，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤，可以笑咪咪地用一句“恭喜你，答錯(cuò)了！”來包容他們的稚嫩。

2. 語文課堂應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生松散地議論，自由地表達(dá)，教師不作過多的評(píng)判。若把語文課上得太嚴(yán)謹(jǐn)，把每一個(gè)步驟精確到幾分幾秒，“戴著鐐銬跳舞”放不開手腳，那便絕無美感可言，是很累人的。在不脫離基本方向的前提下，語文課不妨上得灑脫一些，飄逸一些，見機(jī)行事，靈活把握，讓同學(xué)們盡興盡情地或朗讀或辯論或表演。

3. 老師要有正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，少批評(píng)多表揚(yáng)，寬容他們的失誤，肯定他們的進(jìn)步，激勵(lì)他們異想天開地探究問題。這能在無形中給他們以鍛煉的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的勇氣。

（三）語文課堂上，老師要調(diào)動(dòng)自身“文化人”的素養(yǎng)和潛能帶領(lǐng)學(xué)生去享用文化的大餐

這里要求語文教師要有豐厚的文化見識(shí)，正確地解讀文本，有獨(dú)到深刻的見解。另外，老師要有獨(dú)特的方法駕馭課堂，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們?nèi)ジ袆?dòng)，去關(guān)注人類命運(yùn)，進(jìn)行愛與真善美的滲透。在教師良好的啟發(fā)下，語文課堂大象無形，大音稀聲的文化思想教育的效果要大大超出政治課的說教。

（四）老師和學(xué)生平等協(xié)商，采用學(xué)生最喜愛的模式來開展語文教學(xué)活動(dòng)

學(xué)學(xué)德國、美國的語文老師，像他們那樣民主、放手，僅僅做一些“拋磚引玉”的指引工作，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和追問，學(xué)生從中具備了學(xué)習(xí)的自覺和文化的自覺意識(shí)。

人文教育是完善學(xué)生人格的教育，是優(yōu)化學(xué)生心靈結(jié)構(gòu)的教育，是為學(xué)生終生發(fā)展而進(jìn)行的教育。當(dāng)然，新課改的實(shí)施，對語文教師提出了更高的要求。他要富有才情，準(zhǔn)確深刻地解讀文本，渾身散發(fā)出文化的魅力；他是激情的詩人，善于藝術(shù)地把握課堂，制造快樂和美；他用美的形式、愛的語言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，把民族文化中健康的元素化作養(yǎng)分澆灌那片沃土，詩意地播種，詩意地期待，快樂地收獲。

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