彭嬌 邱曉麗

摘 要：針對當前《C語言程序設計》教學過程中存在的一些問題，提出采用CDIO理念進行教學改革。在整個教學過程中，以問題為驅(qū)動，提高學生學習C語言程序設計的興趣；以應用為目標，將理論與實際問題結(jié)合；同時以項目為中心，圍繞具體項目進行授課的方式，以提高學生的學習主動性與編程能力。

關(guān)鍵詞：C語言程序設計 教學改革 CDIO

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0204-01

CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，是一種創(chuàng)新型的高等工程教育模式，代表構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程，培養(yǎng)學生的工程基礎知識、個人能力、團隊協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力等綜合素質(zhì)。

《C語言程序設計》課程是目前各高校計算機及其相關(guān)專業(yè)的一門基礎課程，是學生學習程序設計技術(shù)的入門課程。該課程的任務是使學生掌握C語言程序設計的基本理論和技巧，能夠熟練使用C語言進行程序設計并具備調(diào)試程序的能力，以解決現(xiàn)實生活中存在的問題。本文首先對高校《C語言程序設計》課程的教學現(xiàn)狀進行分析，針對存在的問題，采用CDIO理念提出了教學改革的幾點新思路。

1 C語言程序設計課程教學現(xiàn)狀與存在的問題

C語言是近年來國內(nèi)廣泛應用的一種計算機程序設計語言，它功能強大、使用靈活方便，既可以編寫系統(tǒng)軟件，又能方便地用來編寫應用軟件?？梢哉f，C語言是當前程序員的共同語言。在整個教學過程中除了需要講解好理論知識，更重要的是對學生實際動手編程能力的培養(yǎng)。通過對整個教學過程的分析來看，總體來說存在如下問題。

1.1 學習目的不明確，沒有學習的動力

不少學生認為C語言已經(jīng)過時了、落伍了，不同于C#、Java等語言，對以后的工作、就業(yè)和發(fā)展沒有什么影響。因此，學習時缺乏積極性和主動性。

1.2 入門比較困難

該課程概念復雜，語法繁多，又要動手編程，還要上機調(diào)試運行，因此產(chǎn)生不同程度的畏懼心理。

1.3 教學模式枯燥

大多數(shù)的教學過程還是立足于C語言本身的語法規(guī)則，沒有把解決問題的思路放在首位，與實際開發(fā)脫節(jié)，教學過程往往比較死板。

1.4 實踐環(huán)節(jié)不夠重視

C語言程序設計是一門實踐操作性很強的課程，但有限的課時使得學生分析問題和解決問題的能力訓練不夠，最終導致學生編程能力差，上機操作無從下手。

1.5 考試形式單一

現(xiàn)有的考試形式主要采用筆試的模式，試卷內(nèi)容一般為語法的基礎知識、閱讀程序、程序設計等幾種類型，答案比較固定、唯一。這份試卷可以評估學生掌握基礎知識的能力，但是不能全面了解學生的能力，在實際工作中要完成一個項目不是簡單地運用C語言的基礎知識就足夠的。

2 基于CDIO理念的教學改革措施

《C語言程序設計》課程，既要與應用型教育教學目的相結(jié)合，又要與學生的實際水平相適應?，F(xiàn)針對《C語言程序設計課程》的特點和在教學中存在的不足，根據(jù)CDIO人才培養(yǎng)理念，將案例演示、問題驅(qū)動、實際應用和項目法教學進行整合，對教學的各個環(huán)節(jié)繼續(xù)研究和改革，有效地提高教學質(zhì)量。

2.1 明確學習目的，激發(fā)學生的學習興趣

教師在開始課程之前，收集一些招聘C語言程序設計人員的就業(yè)信息、工作條件、崗位、薪資待遇等學生比較關(guān)心的信息；同時也可以列舉幾個生動、有趣的C語言程序展示給學生，讓學生一開始就對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習的自覺性和主動性。

2.2 問題驅(qū)動式教學，改革教學方法

課堂授課的設計以問題求解為突破點，根據(jù)每個教學單元的重難點知識，合理設計問題。學生在問題的驅(qū)動下，進行思考，討論并探索解決問題的方法，使學生在解決問題的過程中獲得知識。這樣可以很好地營造活躍、積極的課堂氛圍，學生變得“樂于學，勤于思，善于問”。

2.3 以應用為目標，改革教學內(nèi)容

以應用為出發(fā)點進行基礎理論教學，教學內(nèi)容為應用服務，針對具體的應用對教學內(nèi)容進行精簡和加強，著重培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，努力將其培養(yǎng)成程序設計能力較強的應用型人才。

2.4 以項目為中心，改革實踐環(huán)節(jié)

在實踐教學中，教師依據(jù)CDIO理念設計項目，師生共同圍繞這個項目進行教學。每一堂實踐課的設計都應結(jié)合相應的理論課程，并結(jié)合學生對知識的掌握程度和他們現(xiàn)有的編程水平，以培養(yǎng)應用型人才為目標。

2.5 綜合化評價學生成績

打破單一閉卷的傳統(tǒng)考核方式，增加上機環(huán)節(jié)的考核，做到不僅考理論，同時還要考實際編程能力。這樣，在整個課程教學過程中，始終能調(diào)動學生學習的積極性。

3 結(jié)語

C語言是一門實踐性很強的計算機高級編程語言。在整個教學過程中，根據(jù)目前的教學現(xiàn)狀，總結(jié)教與學的不足，采用CDIO理念，進行教學內(nèi)容、教學方法和實踐環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，使課程更具科學性和實效性。

參考文獻

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