封公建

【摘要】隨著語文課程改革的深入，多媒體教學(xué)手段煥發(fā)新機(jī)，填補(bǔ)了這片欣賞的真空，拓寬了一片新天地。

【關(guān)鍵詞】多媒體；優(yōu)化組合；效果顯著

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文課堂是生動(dòng)的，趣味橫生的，但是，課堂模式的程式化、固定化，學(xué)生也會(huì)有審美疲勞，隨著時(shí)間的推移，語文課就會(huì)成為一潭死水，隨著語文課程改革的深入，多媒體教學(xué)手段煥發(fā)新機(jī)，填補(bǔ)了這片欣賞的真空。它以其圖文并茂、影音結(jié)合、動(dòng)感無限、容量大的課堂優(yōu)勢(shì)，令人耳目一新，深得師生喜愛。多媒體教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面到底有哪些效果呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有一些體會(huì)，以與大方之家共賞。

一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境——觸及情感，激發(fā)興趣

由于直觀性、形象性強(qiáng)，多媒體手段可以把學(xué)生帶入一定的氛圍情境中，展開聯(lián)想和想象，激發(fā)興趣，推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)、提高能力。學(xué)習(xí)的毅力在增強(qiáng)，意志在堅(jiān)定，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。表現(xiàn)在課堂上是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。

如教《故都的秋》一文時(shí)，我運(yùn)用了一個(gè)好的課前導(dǎo)入語，“天涼好個(gè)秋”是一種秋，“秋風(fēng)蕭蕭愁煞人”又是一種秋。秋景，秋色，秋意，秋聲，喜秋，悲秋，從楚國屈原的《離騷》到近代詩詞，從晉代潘岳《秋興賦》、宋代歐陽修《秋聲賦》，到現(xiàn)代峻青的《秋色賦》，抒寫秋感幾乎成了中國文學(xué)的一種傳統(tǒng)。今天我們來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，又出示了如下許多古人詠秋的詩句：

秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。 秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。

秋聲——未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。 秋葉——夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。

秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。 秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。

……

讓學(xué)生受到震撼和感染，接著放了下載的課文朗讀：那行云流水的朗讀把學(xué)生帶入具體的情境，又投影幾幅多姿多彩的秋景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫面，超凡脫俗的美景讓學(xué)生在最短的時(shí)間里感受到秋的靜、秋的美、秋的韻。為理解文中作者對(duì)故都的思念之情作鋪墊，從而達(dá)到了增設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。這樣做既把學(xué)生引入特定的氛圍，又考察了學(xué)生的觀察力、記憶力、語言表達(dá)的能力。

二、海納百川，有容乃大——增加容量，加深理解

利用多媒體教學(xué)手段，課堂模式的程式化、固定化得到改觀，打破了傳統(tǒng)式、封閉式的死氣沉沉的教學(xué)狀態(tài)，將古今中外、天南地北的相關(guān)信息吸取來。以排山倒海的信息量和知識(shí)源打開學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的水平。

在講《高祖本紀(jì)》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)高祖的了解甚少，難以深刻了解高祖的性格特征的具體情況，筆者于是就利用多媒體教學(xué)手段，播放了有關(guān)高祖的一些影視片段，如：高祖欺韓信、項(xiàng)羽烹劉父、高祖逃跑踹骨肉、鴻門宴等，形象地向?qū)W生展示高祖的一些畫面，所蘊(yùn)涵的歷史得到再現(xiàn)，文化底蘊(yùn)的深邃得以體現(xiàn)。由于強(qiáng)化了具體直觀的感受，讓學(xué)生對(duì)高祖的認(rèn)識(shí)更加全面、更加具體。

三、天馬行空、思接千載——豐富素材，拓展空間

利用多媒體教學(xué)手段可以豐富素材，拓展思維、聯(lián)想和想象的空間，提供大量的視覺、聽覺形象，簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真實(shí)、自然，有身臨其境之感，加大了有效信息的接受量，這為豐富學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維空間、誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。增強(qiáng)了聯(lián)想想像力、分析判斷力、審美力的提高。

如在學(xué)習(xí)《祭十二郎文》時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放了袁枚的《祭妹文》的朗讀，“梁山伯與祝英臺(tái)”的祝英臺(tái)哭墳的片段，又播放諸葛孔明江東哭周瑜的片段，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，寫一段話表達(dá)自己對(duì)死去親人的懷念與哀思。學(xué)生表達(dá)流暢，情感充沛，全班學(xué)生沉浸在悲傷的氛圍之中。接下來我再播放《祭十二郎文》這篇課文的朗讀時(shí)，把學(xué)生的情感推向高潮，結(jié)果在我還沒有深入講解之前學(xué)生就已經(jīng)深刻理解作品的主題了，學(xué)生帶著興趣去學(xué)，提高了課堂的教學(xué)效果。

四、多種手段、舉一反三——加深理解，突破關(guān)隘

利用多媒體中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等教學(xué)手段，多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體?；o為動(dòng)、化動(dòng)為靜、化大為小、化遠(yuǎn)為近，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)可停放、慢放、重放等，進(jìn)行觀察、討論、分析、綜合、質(zhì)疑、歸納、推理，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去探究新知，突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)。

如教《一個(gè)消逝了的山村》一課，這一課歸屬于“與自然晤談”這一專題。涉及到“人與自然”這一人文母題，屬于“感悟自然” 類的散文，表現(xiàn)了人對(duì)大自然的審美感悟和哲思，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“閱讀與鑒賞”的理念。教材的設(shè)置注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然美、人文美的審美教育，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)性靈，激發(fā)珍愛自然的情感。體會(huì)自然風(fēng)物引起的人生感懷；教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界，讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，體味大自然的多姿多彩，培養(yǎng)審美能力和欣賞個(gè)性，激發(fā)珍愛自然的情感。所以一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，整體感悟文章，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力；另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)趣的審美能力。依據(jù)這樣的思考（1）適時(shí)播放著名葫蘆絲曲《有一個(gè)美麗的地方》，播放《夕陽簫鼓》，讓學(xué)生珍愛自然，珍愛生命。（2）出示了許多祖國山水畫。（3）配以動(dòng)情的朗誦，讓學(xué)生聆聽大師的心靈之聲，體會(huì)作者的情感世界。（4）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、綜合、質(zhì)疑、歸納、推理，達(dá)到突破課文重難點(diǎn)的目的。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段是一把雙刃劍，善使者利之，拙使者害之。

（編輯：龍賢東）