王長敏

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，初中英語課程標準在不斷修訂和完善，相應的課標教材也在不斷地更新和成熟，初中英語教學的課堂變革勢在必行。我國廣大農村地區(qū)也在這種潮流的影響下，加快了英語教學的改革步伐。但是筆者根據自己多年對農村初中英語教學的研究，發(fā)現當前農村初中英語教學中仍存在不少問題，這些問題值得我們英語教師深思和亟待解決。

一、農村初中英語教師隊伍整體素質不高，結構不合理

隨著經濟的逐步發(fā)展和對英語教學的重視，農村初中英語教學取得了一定的成績，但仍存在的問題也不少。師資缺乏，教師自身專業(yè)素質低以及結構不合理是當前農村初中英語教學中最突出的問題。具體表現為：教師隊伍中英語專業(yè)學歷所占比例偏低；教師隊伍中高級職稱偏少；教研組英語整體水平不高，拔尖人才少，學術階梯沒有完全形成。優(yōu)秀的英語教師總人數比例不大，這不利于英語教學水平的提高，使整體水平不能令人滿意。在師資的管理中，我們還可以看到，隨著市場經濟的發(fā)展和社會對英語人才需求的不斷增長，從而導致英語人才大量流失，使得農村初中英語教學捉襟見肘。這種不穩(wěn)定性使得英語教師結構更加失衡，從而直接影響到農村英語的教學質量，直接影響到學生的學習情緒和學習英語的積極性。

二、教學理念的陳舊和教學方法落后，教學質量普遍較低

由于我國農村尤其是西部農村的教學條件比較落后，很多小學根本沒開設英語課，即使開設起來也只是把它當成“副課”，根本不重視英語教學，所以大多數學生基本上在初中階段才開始接觸英語。即使上了初中學英語，許多初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的翻譯法，過多的使用漢語進行英語教學。以教師為中心，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師一言堂，忽視學生的英語言語實踐。大多數教師僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺錄音機進行英語教學。教學活動更多也只是角色扮演、故事、對話等形式，學生的任務就是記單詞，記語法，做練習。時間久了，學生當然會感到學習英語枯燥乏味，漸漸失去學習這門課的興趣，就更難以培養(yǎng)良好的英語學習習慣。同時大多數農村學校英語教學僅僅依靠每周非常有限的幾節(jié)課堂時間，沒有利用課余時間創(chuàng)設良好的英語語言學習和使用環(huán)境。同時，由于不少地方英語教學要求統(tǒng)一目標、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一步驟、甚至統(tǒng)一教學模式，無法做到因材施教，使學生的學習潛能無法得到發(fā)展。以上種種原因，導致了學生厭學情緒嚴重，英語基礎水平普遍較低。

三、教學設施落后，無法滿足英語課改的需要

目前，許多農村初中學校由于地方領導重視不夠，財政投入的教育經費嚴重不足，英語教學設備設施不能滿足英語課程改革的實際需要。主要表現為必備的多媒體教室、語音室、教學用VCD及英語教學軟件等教學設備和資源較少，特別是偏遠的農村學校，硬件建設更落后，甚至一間標準的語音室都沒有。

英語教學從根本上說是一門實踐課，沒有教學輔助設備來實施全方位的教學，教學質量要想大幅度提高就無從談起。很少有農村初級中學或農村九年一貫制學校擁有語音實驗室和視聽設備。沒有語音實驗室，要真正提高學生的英語聽力困難太大。這種狀況導致了學校全方位培養(yǎng)學生的英語能力的需求無法滿足，也制約了大量英語教學資源的有效利用。

此外，即使一些學校配置了一定數量的英語教學設備設施，但有些教師擔心浪費時間，或學生不易接受這些新的教學設備，或教學方式不靈活，以及學校出于辦學成本的考慮，許多教學設備長期閑置不用，只當這些設備是一種擺設與做報表的數字，設備利用率很低，造成了有限的教育資源的極大浪費。

針對以上諸多問題，筆者認為我們農村英語教學應該從以下幾個方面進行改進。

1.教師要加強學習，不斷增強自身素質

教師要利用節(jié)假日及課余時間積極參加專業(yè)培訓機構組織的進修學習活動，努力提高自己的業(yè)務水平，同時要加強校本研修，與同事相互學習，相互探討，共同進步，努力提高農村初中英語教師隊伍的整體素質。

教師要隨時注意學習英語課標、鉆研英語課標、熟悉英語課標，積極探討新的適合學生、適合自己的學法、教法、，比如靈活運用直觀教學法，情景教學法等，并在此基礎上形成自己的教學風格，使自身的教學水平不斷適應新的教學形勢。同時要教師充分利用多媒體及英語教學輔助設施，比如利用收音機、錄像機、電腦等現代化教學手段，通過聽英語歌曲、看電視、電影等形式提高英語聽力。努力創(chuàng)造適合英語教學的條件，多與學生用英語交流，為學生創(chuàng)造一個良好的英語學習氛圍。

2.培養(yǎng)學生自主學習

對任何人來說，自學都是至關重要的，良好的自主學習習慣，可以提高學習效率，增強意志力。教師要努力提高學生學習英語的興趣，有了興趣，就有了自主學習的動機。教師可幫助學生制訂明確的預習目標和內容，布置預習綱要，提示自學重點，克服預習的盲目性，同時培養(yǎng)課后及時復習的習慣，加深對新學內容的理解。讓學生真正成為學習的主人，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極因素和主動因素，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松和諧的氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，為其終身學習打下堅實的基礎。

3.一定要注意因材施教

在英語聽說訓練中，不同年級和班級的教學方法是不同的，對于低年級學生來說，教師主要指導學生進行情景對話，角色表演。對于高年級學生來說，教師主要讓其用英語回答問題，討論分析并復述課文，教師要把課堂時間還給學生，讓學生參與其中，進而讓學生不斷獲得成就感，不斷提高學生學習英語的興趣。

同時，教師要設法結合學生的年齡特點和生活實踐，創(chuàng)造豐富的交際活動情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師可以給出圖畫，讓學生展開豐富的聯(lián)想，用英語描述某個內容或敘述一個故事，或讓學生根據自己的想象畫圖，然后互相描述其內容。課前三分鐘學生輪流的英語即興演講，則可以訓練學生思維的敏捷性與英語口語表達的流暢性。

在教學過程中，教師還可采取詩朗誦，唱英語歌曲，演課本劇，開英語班會等多種形式和手段來組織課堂教學。這樣，學生的英文語言在不斷應用與實踐，中一定會得到不斷提高。

總之，教師只有在充分認識農村初中英語教學現狀的基礎上，轉變教學觀念，努力創(chuàng)新，不斷改革，在現有條件中創(chuàng)設適合學生及教師特點的學法和教法，才能為農村初中英語教學增添一份新的活力，才能使農村初中英語教學整體水平得到真正提升。