陳春英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力?！边@就要求教師努力創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

一、讓學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！眴?wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索；有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。這就需要教師靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境，這是激發(fā)學(xué)生求知欲望的先導(dǎo)，也是促進(jìn)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)，還是促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的前提。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基本方法有：一是使學(xué)生遇到需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋的現(xiàn)象和事實(shí)。二是利用學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)產(chǎn)生問(wèn)題情境。三是激發(fā)學(xué)生分析生活中的事實(shí)，讓學(xué)生遇到日常概念與數(shù)學(xué)概念之間的矛盾。

二、為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的課堂條件

營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，有利于增強(qiáng)主體意識(shí)，發(fā)揮主體作用，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效措施。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中，才能真正表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性發(fā)揮潛能。如果教師冷漠生硬，過(guò)多指責(zé)，課堂氣氛必然趨向緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生產(chǎn)生的是壓抑感，學(xué)生的自尊心必然使得他們不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性的思維也就無(wú)從產(chǎn)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，清除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。二是給學(xué)生提供更多思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)和真理的探索者，發(fā)現(xiàn)者。三是正面評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都愿意表現(xiàn)自己，融入課堂學(xué)習(xí)中。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。教師要想方設(shè)法努力訓(xùn)練學(xué)生成為“問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和提出者?！边@就要求教師要了解學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題特征和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地安排具體生活情境，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。一是開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)存在于生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來(lái)自你我的生活，在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。二是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)同其他學(xué)科一樣，是在人類生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，是生活的重要組織部分。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓學(xué)生感到貼近生活，感受到數(shù)學(xué)的真諦和價(jià)值。

總之，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，才能真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。有問(wèn)題，才會(huì)有思維；有問(wèn)題，才會(huì)有求異；有問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)新。因此，教師要努力營(yíng)造問(wèn)題氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。