[摘 要] 班主任面對的是不同的學(xué)生個體，每個學(xué)生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育，讓學(xué)生沐浴陽光雨露，健康成長。

[關(guān)鍵詞] 班主任；班級管理；表揚激勵；關(guān)愛撫慰；嚴(yán)格規(guī)范

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才會寬容學(xué)生所犯的錯誤，也才可以贏得學(xué)生的愛戴，學(xué)生才會有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動之以情，情理相濟(jì)的目的。下面結(jié)合具體實際，談?wù)勎覀€人的一些體會。

一、以尊重感動學(xué)生心靈

事實告訴我，每個學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重、愛護(hù)和幫助。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)一些突發(fā)事件時，作為教師不能草率地做出判斷或決定。只有設(shè)身處地為學(xué)生著想，常把自己放在學(xué)生的位置去思考、體驗，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，這樣學(xué)生才會信賴你，向你敞開心扉，教師也才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正成為學(xué)生的良師益友。

二、以真誠消除學(xué)生隔閡

古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡。瑞士著名教育學(xué)家斐斯泰洛齊認(rèn)為：教師應(yīng)該像父母對待孩子一樣，從積極愛護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)生。要做到這一點，班主任在某種程度上，使自己成為學(xué)生的知心朋友，因而，需要我們教師，放下架子，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，用真誠的心靈去創(chuàng)造與學(xué)生溝通的條件。我嘗試過一些方法，如：利用體育課和他們一起打球。利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題。然后逐步了解他們學(xué)習(xí)與思想上的一些困惑與問題，加以糾正和引導(dǎo)，為他人排除一些困難。這樣久而久之班主任會進(jìn)入學(xué)生的情感世界，取得學(xué)生的信任。長此以往，學(xué)生都會主動的談他們遇到的困惑與問題。逐步建立對班主任的信任感。

三、以關(guān)愛撫慰學(xué)生情感

學(xué)生是班主任工作的對象，怎樣看待作為教育對象的學(xué)生，采取什么態(tài)度，直接影響到教育效果。教師的責(zé)任心，事業(yè)心衍生出對學(xué)生的愛心。因此，班主任在學(xué)生中要多對學(xué)生實施情感方面的教育。在班級管理中，我始終將自己的愛心和關(guān)懷傾注給學(xué)生。在班集體中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛。努力讓每一位學(xué)生能夠感受到班主任對他的溫暖。同時，作為教師不能歧視任何一位學(xué)生，對班級中的一些困難學(xué)生多關(guān)心，多了解，增強學(xué)生與教師的凝聚力。由于目前社會上的一些因素，造成班級學(xué)生的組成情況復(fù)雜。有些學(xué)生父母離異，有些學(xué)生從小心理偏激等。班主任更要經(jīng)常與這些學(xué)生交談，解開他們心中的困惑，把客觀環(huán)境對他們造成的影響盡量化解。我班有位學(xué)生來自珠溪農(nóng)村的女同學(xué)文某，她父親下半身癱瘓，長期臥病在床家庭經(jīng)濟(jì)狀況十分困難。造成內(nèi)心空虛與無助，同時思想上產(chǎn)生一定的自卑情緒。得知這一情況以后，我主動找這位同學(xué)談話，多啟發(fā)，勤開導(dǎo)，消除她內(nèi)心的負(fù)擔(dān)。我鼓勵她積極投入到班級活動與學(xué)習(xí)中去，主動與同學(xué)去接觸，讓她感受到集體的溫暖。針對她家庭的實際??；目難，我?guī)退驅(qū)W校申請了一系列補助，讓她能順利的完成學(xué)習(xí)。平時在生活上，我也不忘給她買一些學(xué)習(xí)文具用品，鼓勵她不斷進(jìn)步。逐漸，文某適應(yīng)了學(xué)習(xí)生活，自己也變得樂觀、開朗、向上，各方面成績穩(wěn)步提高?！皭邸笔且粋€永恒的話題，班主任作為班級的管理者，更應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去理會感受領(lǐng)略他們的喜怒哀樂。讓學(xué)生切實體會到“愛”的暖流。

四、以嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行

班主任對學(xué)生需要“愛”，但并不等同于對學(xué)生的放縱。相反，在很多地方班主任必須體現(xiàn)出嚴(yán)慈般的“愛”。我覺得這里的“嚴(yán)”即要嚴(yán)格要求學(xué)生，要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律，規(guī)范的行為，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成有序的氛圍。

我作為班主任對自己的學(xué)生，首先要嚴(yán)格規(guī)范他們的言行。我經(jīng)常說得一句話是“要讀好書，先學(xué)做人”。對進(jìn)入我班的每一個學(xué)生，我都進(jìn)行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、查詢原班主任的評語、使自己對任教班級學(xué)生思想、性格特征做到學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。在學(xué)校中，我會根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律，制定相應(yīng)的班規(guī)。因為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識才能有保證。當(dāng)有學(xué)生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎罰分明的處理。這樣，對于一些平時紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種警示作用。平時一些不太符合班規(guī)校規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個良好的班集體起到了奠定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。從根本上樹立學(xué)生良好的品質(zhì)。

記得有一次，我班的王某某由于早晨沒帶紅領(lǐng)巾，導(dǎo)致我班的“常規(guī)評比”扣分。我就嚴(yán)厲的批評他的懶散表現(xiàn)。學(xué)生們聽后，有個別學(xué)生埋怨班規(guī)太嚴(yán)。于是我就用“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們，讓他們領(lǐng)悟到：“嚴(yán)”才是真愛，化解了他們的“怨”。

班級是有差異，學(xué)生是有不同。因此，班主任所面臨的任務(wù)與挑戰(zhàn)各不相同。但是，只要我們都懷著一顆“愛”的心，認(rèn)真的去研究他們，了解他們，幫助他們。我想：我們的這些“花朵”一定會茁壯成長，釋放出燦爛的笑容！

作者簡介：陳紫竹，江蘇省張家港市港口學(xué)校，研究方向：小學(xué)教育。