[摘 要] 隨著新課改的不斷推進，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要載體的現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應用日益受到教師們的重視。它引發(fā)了一場全方位的教育革命。筆者根據(jù)多年課堂教學實踐，將從現(xiàn)代信息技術(shù)對語文課堂教學的影響及如何在初中語文課堂上正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行闡述。以探索如何適當使現(xiàn)代信息技術(shù)，使之更好的服務于中學語文教學，提高中學語文課堂教學的有效性和語文教學的教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；初中語文；課堂教學

作為一名一線教師，日益感受到信息技術(shù)手段給教學工作帶來的便利 。特別是在語文課堂教學中運用信息技術(shù)教學手段，能夠使課堂教學變的多姿多彩、如虎添翼。在語文教學中，信息技術(shù)的應用成為一道靚麗的風景。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對語文課堂的影響

語文作為一門基礎學科，立足于促進學生的全面發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。在語文教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，給語文教學帶來了廣泛影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、激發(fā)學生的學習興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有興趣的學習是學生學習的最佳狀態(tài)。

長期以來，初中語文教學停留在說教層次，粉筆加講解的教學枯燥無味，使學生對學習的主動興趣缺乏。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，可以用圖畫、文字、聲音、視頻錄像等對知識進行加工和傳遞，在這個過程中，學生的視覺、聽覺等多種感覺都被有效調(diào)動起來參與教學活動。信息技術(shù)的使用增加了學生獲取信息的渠道，對于學生來說，在這種生動多樣的教學方式中學習更有興趣。

案例：在教學《社戲》時

學生雖然通過作者的文字描述了解了作品的相關(guān)情節(jié)，但是還是沒有辦法真切感受文中表現(xiàn)出的童真、童趣。為了突破這一教學難點，教師借助網(wǎng)絡搜索并整理了一些關(guān)于本課內(nèi)容的資料，并運用Flash進行設計、整合。對教學內(nèi)容從情景設計到人物獨白，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)設計到背景音樂制作，從課堂討論到課后練習等方面進行了課件制作。[1]在課堂教學中，一打開圖文聲像并茂的課件，就吸引些了學生注意，使學生產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，通過課件內(nèi)容的逐步呈現(xiàn)，學生們感受到撲面而來的濃濃水鄉(xiāng)風情，領略到不曾見過的江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲等不同風景。更對伙伴嬉戲、夜航偷豆等產(chǎn)生深刻共鳴，留下了真切美好的印象。本課課堂教學中教學課件的應用對于學生理解教學內(nèi)容起到了促進作用，教學能夠成功實現(xiàn)知識目標、情感目標的達成得力于現(xiàn)代信息技術(shù)的應用。

2、增大了課堂教學容量

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，知識的傳授主要考教師口講筆寫。課堂練習則多需要教師板書或者刻蠟板習題，花費了教師很多的時間。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以節(jié)約大量的時間，比如：電子白板的使用可以將文字直接搬到屏幕上，并能修改保存，式教學過程更加生動；利用多媒體教學課件，教師可以把教學內(nèi)容或練習內(nèi)容向?qū)W生直接呈現(xiàn)，節(jié)約了板書和刻板的時間，同樣的時間進行了更多內(nèi)容的教學，擴大了教學容量，使教學重點和難點得以更有效的鞏固和突破，從而提高了課堂教學效率。[2]

3、促進教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在語文課堂教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段包括電子白板、多媒體投影儀、計算機課件等輔助教學，增強了教學內(nèi)容的形象性和直觀性，很大程度上提高了語文課堂教學的效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)得到廣泛應用之前，教育教學的模式主要是灌輸式的，課堂上，教師通過講授來傳授知識，而學生被動的被“填鴨”知識的教學模式盛行。葉圣陶指出：不能把學生當瓶子一樣去灌輸，那樣效果往往很差。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學后，語文教學有了更豐富多彩的教學手段，形式多樣，內(nèi)容有趣，增強了學習的新鮮感和趣味性，使教學效率得到了提高。

二、如何在初中語文課堂上正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、明確信息技術(shù)在課堂教學中的地位

現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學中處于輔助地位，不應喧賓奪主。教師不能為了應用信息技術(shù)而應用，而是為了輔助教學而應用，把常規(guī)方法和信息技術(shù)有機結(jié)合起來，共同為教學服務。語文教學工作的中心是教學，教師是課堂教學的主導者而不是放映員。

2、要適度、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)在語文課堂上的使用應該是以提高語文課堂教學效率為最終目標的，要精挑細改，不能拿來就用。很多教師為了節(jié)約自己的備課時間，把從網(wǎng)上找到的課件直接拿到課堂上去使用。其實很多課件未必適用于所有的課堂，自己的課堂什么樣，教師是最清楚的，應該根據(jù)教學情況對課件進行再修改后使用。

結(jié)語：總之，在初中語文課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于激發(fā)學生興趣，擴大教學容量，促進教學模式的轉(zhuǎn)變。但是在實際的應用中也要注意現(xiàn)代信息技術(shù)畢竟是輔助教學的手段，教師不能變?yōu)檎n件的放映員，讓信息技術(shù)手段喧賓奪主。信息技術(shù)的使用要遵循輔助教學的原則，適度、恰當使用。我們應該不斷探尋提高初中語文教學效率的教學手段，探尋合理使用信息技術(shù)的方式方法，讓信息技術(shù)真正成為語文課堂中的一道靚麗風景。

參考文獻：

[1]林建斌.付建榮.讓信息技術(shù)稱為語文課堂一道亮麗的風景.中國教育技術(shù)裝備[J].2013年第一期

[2] 王文平.現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學插上騰飛的翅膀[J].現(xiàn)代教育科學中學教師.2013年第1期

作者簡介：李君（1968—），男，陜西省洋縣人，中學二級教師，語文教育。