田健

摘 要：應用型拔尖創(chuàng)新人才主要是應用研究領域的高層次技術創(chuàng)新人才和某一專業(yè)領域具有專長的高級專門人才，能應對國家經濟社會發(fā)展和濱海新區(qū)新農村的實際需求。我們要把握好應用型拔尖創(chuàng)新人才的內涵特征，為濱海新區(qū)新農村建設服務，為國民經濟社會發(fā)展服務。

關鍵詞：濱海新區(qū) 應用型 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)

中圖分類號：F320 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

目前，我國經濟社會發(fā)展處于新的戰(zhàn)略機遇期，天津濱海新區(qū)開發(fā)開放也取得很大進展。

在國家“十二五”發(fā)展期間，濱海新區(qū)開發(fā)開放進程中，我們都要堅持發(fā)展是硬道理的本質要求，更加注重全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，更加注重統(tǒng)籌兼顧，也就是要求我們要充分考慮到“三農”的發(fā)展問題。解決濱海新區(qū)新農村建設的實際問題，根本和關鍵還在于加強人才培養(yǎng)工作，特別是要結合天津農業(yè)教育的實際，加強農業(yè)類應用型的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

1 應用型拔尖創(chuàng)新人才的基本界定及其結構

1.1 應用型拔尖創(chuàng)新人才的基本界定

應用型人才主要是基礎層次技術（技能）應用型、中級層次知識應用型和高級層次創(chuàng)造應用型三個層次。[1]拔尖創(chuàng)新人才主要包括學術研究型高層次創(chuàng)新人才、應用研究型高層次技術創(chuàng)新人才和特定領域的高級專門人才。[2]應用型拔尖創(chuàng)新人才主要是應用研究型高層次技術創(chuàng)新人才和特定領域的高級專門人才。

1.2 應用型拔尖創(chuàng)新人才的基本結構

一是知識結構。應用型拔尖創(chuàng)新人才要具有深厚而廣博的基礎知識，主要是英語、計算機等科學知識和時事政治、政策法律等人文知識；也要在某一專業(yè)領域內具有精深的專業(yè)知識。

二是能力結構。主要包括與人溝通協(xié)調能力、信息檢索能力、自我控制能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、組織管理能力和職業(yè)能力等方面。

三是素質結構。主要包括科學文化素質（包括科學素養(yǎng)、文化知識、職業(yè)技能）、身心素質（包括身體素質、心理素質）和創(chuàng)新素質（包括想象力、思維力、觀察力）。

四是人格結構。主要包括精神方面（包括探索冒險精神、求異精神）和人格方面（包括自立與創(chuàng)新意識、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、良好的道德品質）。

2 濱海新區(qū)新農村建設：農業(yè)應用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)

在《天津市濱海新區(qū)國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中提出，“濱海新區(qū)以設施農業(yè)、品牌農業(yè)為重點，以強街強鎮(zhèn)為抓手，加快以城帶鄉(xiāng)和工業(yè)反哺農業(yè)進程，率先推進農業(yè)產業(yè)化、農村城市化、農民市民化。” [3]為了能不斷調整優(yōu)化農業(yè)農村發(fā)展結構和布局，使農業(yè)加速向科技型、設施型、生態(tài)型、外向型方向轉變，實現(xiàn)“一街一品牌，一鎮(zhèn)一特色”，實施產業(yè)化、城市化和市民化發(fā)展戰(zhàn)略，率先推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，形成城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的格局，就需要大量的農業(yè)農村人才，而這些人才一定具備精深的知識、和諧的能力、全面的素質和高尚的人格，也就是需要大量的應用型拔尖創(chuàng)新人才。

3 實施農業(yè)應用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

3.1 構架體系：多層教育有效銜接、多重教育有機結合的教育體系

以濱海新區(qū)新農村建設實際需求為依據，對天津高等農業(yè)教育體系進行全面、科學地構架。目前，服務濱海新區(qū)新農村建設的應用型拔尖創(chuàng)新人才種類（培養(yǎng)層次）大致包括：應用研究人才（主要是碩士研究生和高水平本科生）、技術推廣及管理人才（主要是本科生）兩大類。

因此，適應濱海新區(qū)新農村建設需求的高等農業(yè)教育體系主要是：以科學發(fā)展觀為指導，從系統(tǒng)化構建的理念，以建設全員性、終身化的學習型社會為目標，主動適應濱海新區(qū)新農村建設可持續(xù)發(fā)展的需求，與濱海新區(qū)新農村經濟社會發(fā)展相協(xié)調，根據學生或學員的身心發(fā)展需求和學習特點，充分調動農業(yè)高等院校、農業(yè)科研院所等農業(yè)相關教育機構，普通教育、繼續(xù)教育和技能培訓有機結合，采取學歷教育與非學歷教育相結合、課堂講授與課外實踐相結合、集中面授與遠程函授相結合、短期培訓與長期輔導相結合等多種途徑，實現(xiàn)多層教育有效銜接、多重教育有機結合的綜合體系。

3.2 創(chuàng)新模式：因材施教的多樣化人才培養(yǎng)模式

因材施教自古以來一直作為教育人和發(fā)展人的先進育人思想，同時，也是培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人才的有效方式。多樣化人才培養(yǎng)模式主要是指根據不同的學科專業(yè)的定位、特色及人才培養(yǎng)目標要求，從人的全面發(fā)展適應經濟社會發(fā)展需求出發(fā)，從人才培養(yǎng)的計劃、方式、途徑等方面實行多樣化教育教學模式。人才培養(yǎng)模式多樣化的本質特征在于：以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，充分體現(xiàn)以人為本，把立德樹人作為根本任務，根據學科專業(yè)人才培養(yǎng)定位的不同，并緊密結合經濟社會發(fā)展的實際需求，將學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一，因材施教，最大限度地體現(xiàn)學生的學習主體性、積極性和主動性，注重學生的綜合素質能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 張德江.關于培養(yǎng)應用型拔尖創(chuàng)新人才的思考[J].北京教育，2011（3）：24-26.

[2] 張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學教育創(chuàng)新[J].大連理工大學學報（社會科學版），2005（3）：9-15.

[3] 關于印發(fā)天津市濱海新區(qū)國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要的通知.http：//www.bh.gov.cn/html/BHXQZWW/FZGH22148/2011-11-28/Detail_522486.html.