陳策之　曹芳

摘 要：在以口頭講授為主，配以多媒體課件講解的英語授課方式中，恰當(dāng)而充分的使用體態(tài)語有利于拉近師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。文章重點(diǎn)論述了體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；體態(tài)語

在中國的傳統(tǒng)教學(xué)觀念當(dāng)中對教師形象的定義從來都是端莊大方、寬和卻不失嚴(yán)肅、富有耐心和愛心，可以風(fēng)趣幽默卻不能失于輕佻。在課堂的授課當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)也更偏重于講授法，配合教師語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、聲音的大小起伏、鼓勵(lì)的眼神、以及些微的手勢來將知識傳授給學(xué)生。然而，英語作為一門外國語言課程，除了看和寫的能力，更重要的是它的使人交流的功能——也就是“說”。想要鍛煉學(xué)生說英語的能力，顯然需要有一個(gè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生有興趣進(jìn)入到與老師、與同學(xué)的英語交流當(dāng)中。而恰當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)語不僅能夠是課堂氛圍更生動(dòng)有趣，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

一、體態(tài)語的定義

體態(tài)語，是指用身體動(dòng)作來表達(dá)情感、交流信息、說明意向的溝通手段。包括姿態(tài)、手勢、面部表情和其他非語言手段，如點(diǎn)頭、搖頭、揮手、瞪眼等。

二、體態(tài)語的類別

在日常教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常用到的體態(tài)語可以劃分為以下幾個(gè)類別：

1.眼神體態(tài)語

人們常說眼睛是心靈的窗戶，有時(shí)一個(gè)肯定的眼神就能勝過千言萬語。教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以用眼神來表達(dá)對學(xué)生進(jìn)步的肯定鼓勵(lì)，和對其擾亂課堂的嚴(yán)肅警告。

2.面部表情體態(tài)語

人的情緒和內(nèi)心想法是可以通過面部的表情說展露出來的。因此有人說教師不應(yīng)該將個(gè)人的負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，當(dāng)你走上講臺的那一刻起，就應(yīng)該用積極、正面、昂揚(yáng)的姿態(tài)面對你的學(xué)生。當(dāng)然與此同時(shí)，你高昂的情緒必然會(huì)感染你的學(xué)生，提升帶動(dòng)課堂的氣氛。

3.手勢體態(tài)語

打手勢幫助說話是教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不可缺少的講解和輔助手段。課堂上常用的手勢一般可分為演示作用手勢和指示作用手勢。

4.身體姿態(tài)體態(tài)語

教師在課堂上的姿態(tài)會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，一個(gè)好的印象可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極愉悅的情緒，有助于課堂教學(xué)效果的提升。當(dāng)然無論是傳統(tǒng)教學(xué)觀念還是教育教學(xué)改革中，都要求教師在課堂上做到教姿優(yōu)美、端莊，精神飽滿。

三、體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的作用

現(xiàn)今各級學(xué)校以及各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中都聘請了不少外籍教師來給學(xué)生們上英語課程，并且顯而易見的，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生們也的確更喜歡上外教來教授的英語課，這些課程的課堂氣氛總是活躍積極的，學(xué)生們樂于參與到與外籍教師、與同桌同學(xué)的交流和其他一些課堂活動(dòng)當(dāng)中去。究其原因，筆者認(rèn)為是生長于西方社會(huì)文化背景下的外籍教師們不吝嗇于使用大量的甚至是夸張的體態(tài)語言來表達(dá)他們的思想、展示教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能在愉快的情感當(dāng)中學(xué)習(xí)知識并鞏固知識。

1.有利于拉近師生關(guān)系、活躍課堂氣氛

在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的交流并不是僅僅局限在口頭語言上，而是由多種多樣的方式同時(shí)進(jìn)行的，如眼神、面部表情、手勢等等。由于英語作為一門語言，其交際性是很重要的一種功能，因此在英語課堂上，為鍛煉交際功能的情景聯(lián)系變得必不可少。教師積極肯定的體態(tài)語不僅能向?qū)W生傳達(dá)出友善、鼓勵(lì)和肯定，拉近師生之間的距離，同時(shí)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語也能夠增強(qiáng)有聲語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

2.減少母語，提高課堂效率

中國老師教英語和外籍教師教英語還有一個(gè)很大的不同就在于：中國老師使用中文來解釋教授英語知識，而外籍教師是用英語來進(jìn)行英語課的課堂教學(xué)的。我們常說，學(xué)習(xí)英語需要一定的語言環(huán)境，由于外籍教師不懂中文，只能用英語與學(xué)生交流，因此當(dāng)碰到學(xué)生不懂卻又用英語比較難以解釋的詞匯時(shí)，他們會(huì)使用體態(tài)語進(jìn)行表演的形式來教授這個(gè)詞匯。如此一來，既可以使得學(xué)生在這種課堂氛圍當(dāng)中完全的融入到第二語言環(huán)境當(dāng)中，也可以加深學(xué)生對這個(gè)被老師表演出來的詞匯的印象。例如“frustrated”這個(gè)詞，用英語解釋起來可能需要長長的一段話才能說清楚，但如果是表演出來的話，只需要拿著一本習(xí)題書看一看、翻一翻，然后重重的嘆一口氣，就可以充分的表現(xiàn)出這個(gè)詞所要表達(dá)的意思了。

3.有利于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力

英語詞匯記憶的方法有一種就叫做聯(lián)想法——通過一個(gè)根詞匯進(jìn)行聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)并記憶由這個(gè)根詞匯所衍生出來的相關(guān)詞。孩子是富于想象力的，而教師的體態(tài)語其實(shí)也可以看作是一種表演的形式，將體態(tài)語這種表演形式和英語課堂的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，就會(huì)產(chǎn)生一種融情于景的正面效應(yīng)，為學(xué)生的想象和聯(lián)想提供了空間和平臺。如在學(xué)習(xí)“good”、“great”、“excellent”這幾個(gè)表示“好”的詞匯時(shí)，由于這幾個(gè)詞的程度是逐級加深的，因此，“good”是一臉滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭；“great”是睜大眼，豎起大拇指；“excellent”是一臉驚喜狀的伸出兩個(gè)大拇指。這樣一來就給這些抽象的單詞注入了生命力，是它們鮮活起來，更令他們印象深刻，當(dāng)學(xué)生使用起來的時(shí)候，就會(huì)由一個(gè)聯(lián)想到另一個(gè)，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，筆者認(rèn)為體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的作用是不容忽視的。教師能夠恰當(dāng)、準(zhǔn)確的使用體態(tài)語，能夠起到拉近師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力等作用。因此，英語教師應(yīng)該充分利用體態(tài)語這種非有聲語言，配合教師的口頭講授最大限度的提升課堂教學(xué)效果。

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