楊似君

摘 要：職業(yè)道德教育已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，高職院校普遍都開設(shè)了職業(yè)道德教育課程，但是教學(xué)效果不夠理想。本文探索了培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)道德的有效教學(xué)策略，以期能夠?qū)Ω呗氃盒ｉ_展職業(yè)道德教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)道德；教學(xué)策略

目前，職業(yè)道德教育已經(jīng)成為高職院校教育中的重要內(nèi)容，職業(yè)道德教育在高職院校中已經(jīng)開展了相當(dāng)長的一段時(shí)間，但是取得的教育效果卻不盡人意，高職學(xué)生的職業(yè)道德仍未有較大的提高。究其原因，主要是高職院校在開展職業(yè)道德教育時(shí)采用的教學(xué)方法過于落后，仍以課堂教育為主，從而造成教學(xué)效果較差。筆者結(jié)合多年的職業(yè)道德教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高職院校開展職業(yè)教育應(yīng)該采取以下教學(xué)策略，這樣才能取得良好的職業(yè)道德教學(xué)效果。

一、多種教學(xué)方式相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生參與性

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)、加入WTO等的影響下，學(xué)生視野不斷擴(kuò)大，平等自主的意識(shí)不斷增強(qiáng)，思考和判斷是非的能力不斷提高，傳統(tǒng)的命令式的灌輸式教育方法已極不適用，不僅令學(xué)生反感和厭煩，也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因?yàn)檫@違背了教育規(guī)律，過分夸大了教師的主觀作用，嚴(yán)重忽視壓抑了教育客體的能動(dòng)作用。因此，職業(yè)道德教育課堂教學(xué)，要由單向灌輸式教育向雙向交流轉(zhuǎn)變，要改變以往的單一說教模式，引入多種形式和方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的互動(dòng)共鳴。如采用多媒體課件教學(xué)法、討論法、角色扮演法、學(xué)生自講法、社會(huì)活動(dòng)法、專題講座等，把職業(yè)道德教育內(nèi)容融合在豐富多樣的形式和活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中，受到相應(yīng)的職業(yè)道德教育。如在講授“集體主義”時(shí)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行辯論和做游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)；在講授“職業(yè)分工”時(shí)，采用角色扮演法，讓學(xué)生模擬不同的職業(yè)角色，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)；在學(xué)習(xí)“成才與就業(yè)”時(shí)，先讓學(xué)生搜集資料，參與教師的備課，客串教師進(jìn)行教學(xué)。

二、積極開展社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

社團(tuán)活動(dòng)大都與學(xué)生的興趣愛好或所學(xué)專業(yè)有關(guān)。他們擁有很強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)和人際交往意識(shí)，在配合學(xué)校實(shí)施職業(yè)道德教育中發(fā)揮著重要的作用。因?yàn)樵S多高職學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的過程中確立了自己的就業(yè)方向，明白了以后職場中所需要的道德修養(yǎng)，同時(shí)在社團(tuán)活動(dòng)中還可以發(fā)現(xiàn)自己未曾意識(shí)到的能力、自己在文化學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)上的不足，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為自己的職業(yè)發(fā)展起到很大的作用。除了與專業(yè)緊密聯(lián)系來確定社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容外，我們還應(yīng)特別注意社團(tuán)活動(dòng)的形式。其常見形式主要包括演講、征文、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)與咨詢。如征文活動(dòng)既可以鍛煉高職學(xué)生在今后從業(yè)過程中所必不可少的寫作能力，還可以使高職學(xué)生對(duì)自己暫時(shí)的或課外的兼職經(jīng)歷作一番梳理，把自己的感悟經(jīng)驗(yàn)作一番總結(jié)。社會(huì)實(shí)踐是充分“發(fā)揮教學(xué)第一課堂、活動(dòng)第二課堂、社會(huì)第三課堂的作用，通過校內(nèi)模擬、社會(huì)調(diào)查、崗位見習(xí)、科學(xué)文化服務(wù)、勤工儉學(xué)、青年志愿者等活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步了解社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力?！甭殬I(yè)道德教育應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中密切與實(shí)習(xí)單位合作，充分借助實(shí)習(xí)單位中有經(jīng)驗(yàn)的的工作人員的力量，讓學(xué)生多向前輩們學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)地體驗(yàn)、踐行職業(yè)道德規(guī)范，做一個(gè)有職業(yè)道德的人。

三、通過樹立典型示范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育

典型示范就是利用榜樣激勵(lì)、利用典型引路、利用典型的人和事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、對(duì)照和仿效。利用典型示范進(jìn)行職業(yè)道德教育，是運(yùn)用先進(jìn)典型高尚的精神激發(fā)學(xué)生敬業(yè)愛崗、樂業(yè)勤業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。榜樣的力量是無窮的，好的典型，能激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，并把這種情感升華為理性的認(rèn)識(shí)。典型示范可以從以下方面入手：一是宣傳各行各業(yè)的英雄模范人物。學(xué)校要充分利用報(bào)紙、廣播、電視、黑板報(bào)、宣傳欄等形式，樹立先進(jìn)典型，宣傳他們的先進(jìn)事跡。例如“敬業(yè)愛崗、默默奉獻(xiàn)的管道修理工徐虎”、“崗位做奉獻(xiàn)，真情為他人”的公共汽車售票員李素麗等都是職業(yè)道德教育的生動(dòng)教材。二是邀請(qǐng)“社會(huì)各行業(yè)，特別是學(xué)生將來從事的相關(guān)行業(yè)中的先進(jìn)模范人物、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀教師到學(xué)校給大學(xué)生作報(bào)告或講座，講述他們是如何加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，做出不凡業(yè)績的，用他們良好的職業(yè)道德感染和激勵(lì)學(xué)生。”尤其要樹立高職畢業(yè)生的典型，他們比英雄模范人物更貼近學(xué)生的實(shí)際，因此，也更容易使在校生產(chǎn)生共鳴和受到震撼。三是教師自身要具有良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，在學(xué)生面前起到示范和引導(dǎo)作用。在典型示范的教育過程中，學(xué)生在心目中樹立起良好的榜樣，并可以監(jiān)督和激勵(lì)自己朝著典型榜樣的方向努力，最終將職業(yè)道德牢固地變成自己從業(yè)的素養(yǎng)和行為。

四、實(shí)施實(shí)踐性教育，提高教學(xué)效果

職業(yè)道德品質(zhì)的形成源于新的道德需要，新的道德需要產(chǎn)生于具體的生活實(shí)踐。德育方法必須打破單一的課堂講授模式，開發(fā)、推行多種立體化、開放式的德育模式。因此，高職院校職業(yè)道德教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)踐中來考察。要讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，多參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活，體驗(yàn)復(fù)雜多變的社會(huì)道德情境，更好的了解社會(huì)對(duì)自己的要求，嘗試進(jìn)行道德選擇，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)悟，從而形成社會(huì)所期待的職業(yè)道德品質(zhì)。當(dāng)然，從實(shí)踐意義角度來開展職業(yè)道德教育并不是全盤否定課堂教學(xué)的地位，而是將知識(shí)傳授與實(shí)踐引導(dǎo)充分結(jié)合起來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。實(shí)施開放式職業(yè)道德教育要做好兩方面工作。一要注重與其他學(xué)科的整合與滲透。作為職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，只有道德與各行各業(yè)的專業(yè)業(yè)務(wù)緊密聯(lián)系在一起，各門學(xué)科無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，在本學(xué)科發(fā)展中總是體現(xiàn)了某種道德和職業(yè)道德精神。因此，注重在各種學(xué)科中滲透職業(yè)道德教育，挖掘和提煉各門學(xué)科中的道德因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德具有重大意義和作用。目前很少在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中滲透職業(yè)道德內(nèi)容，造成了職業(yè)道德與專業(yè)教學(xué)相分離，影響了專業(yè)課和職業(yè)道德教育的成效。二要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。將行業(yè)要求、企業(yè)文化與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，是西方職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)來講，可以將許多問題可供課堂上討論，如公司的行賄問題、欺騙性廣告問題、出售有潛在危險(xiǎn)的商品問題等。我國高職院校的職業(yè)道德教育也應(yīng)與行業(yè)要求和企業(yè)緊密結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。學(xué)生只有在職業(yè)實(shí)踐中去感受、體會(huì)和鍛煉，才能形成優(yōu)良的職業(yè)道德。當(dāng)前高職院校大力提倡校企聯(lián)合，引入企業(yè)文化，可以提高職業(yè)道德教育的有效性。當(dāng)然，這些職業(yè)道德教育的方法并不是孤立、死板地向?qū)W生呈現(xiàn)，為了最大限度地提高職業(yè)道德教育的效果，發(fā)揮學(xué)生的主體性，我們需要根據(jù)職業(yè)道德教育的某一個(gè)主題、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的教育情境，綜合選擇利用各種教學(xué)方法，以彌補(bǔ)過去過分依賴課堂講授的不足。

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