[摘 要] 本文從兩大方面進(jìn)行分析中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)狀況，提出了中學(xué)生口語(yǔ)水平滯后的原因。在基礎(chǔ)教育階段，隨著新課程改革的推廣，英語(yǔ)教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，致力于如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 口語(yǔ)；教師；學(xué)生；師生關(guān)系

在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際間的交流對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，加之我國(guó)加入WTO和舉辦奧運(yùn)的成功，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。站在新世紀(jì)的舞臺(tái)上，任何人都無法否定這樣一個(gè)事實(shí)：國(guó)家的繁榮昌盛需要英語(yǔ)；民族的偉大復(fù)興需要英語(yǔ)；人類的生存需要英語(yǔ)；個(gè)人的成長(zhǎng)和事業(yè)的成就需要英語(yǔ)。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)外交流的不斷發(fā)展，國(guó)家不僅需要很多高級(jí)人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員，這一切都使得英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語(yǔ)言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但是，要使用英語(yǔ)交流時(shí)能應(yīng)用自如、能說會(huì)道并非朝夕之事。實(shí)踐中，很多人往往感到掌握英語(yǔ)很難，“啞巴英語(yǔ)”大有人在，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平狀況的低下更令人擔(dān)憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語(yǔ)，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話或者交際。

一、客觀原因

由于許多小學(xué)沒有開設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，故許多學(xué)生對(duì)這門課很陌生，存在一種自卑心理。在想表達(dá)某個(gè)意思的時(shí)候，他們總是把注意力放在語(yǔ)法上，生怕語(yǔ)法錯(cuò)了而鬧笑話，因此沒有勇氣沒有膽量開口說。在大多數(shù)情況下，他們總是“三緘其口，沉默是金”。這種自卑心理作祟下的“害羞”狀態(tài)長(zhǎng)期作用于學(xué)生，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力的日漸萎縮，非萬不得已不用英語(yǔ)說話是許多孩子的通病。首先是時(shí)機(jī)和時(shí)間的延誤，是學(xué)生口語(yǔ)能力差的重要原因。其次是沒有講英語(yǔ)的環(huán)境，除了課堂上老師講少量的口語(yǔ)，學(xué)生只是重復(fù)或者說幾句英語(yǔ)，根本沒有語(yǔ)言氛圍，這也使口語(yǔ)不能得到鍛煉。再次是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，有些父母為了生存長(zhǎng)期在外打工或做生意，難得有時(shí)間和孩子相處，孩子成了留守兒童，教育孩子的重?fù)?dān)落在了祖父母或親戚家中，這些家長(zhǎng)根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更談不上給孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話的空間和環(huán)境，種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢?，學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就可能放松對(duì)自己的要求，放任自己隨大流。

二、改變現(xiàn)狀的途徑

重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

首先，眾所周知，英語(yǔ)課很重要。但是，英語(yǔ)教學(xué)卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中，從課時(shí)結(jié)構(gòu)到教材重點(diǎn)到考試內(nèi)容，都沒有透出強(qiáng)烈的實(shí)用意識(shí)和能力意識(shí)。學(xué)生們總處于被動(dòng)地位，在動(dòng)手與動(dòng)腦之外沒有動(dòng)口講，這嚴(yán)重忽視了語(yǔ)言的功能和特點(diǎn)。因此，教學(xué)中，教師必須重視口語(yǔ)，打破“啞口無言”“有口無言”的尷尬局面。這是第一個(gè)要轉(zhuǎn)變的理念。

其次：建立師生平等機(jī)制。陶行之說過：“把我們擺在兒童中去，成為孩子中的一員?！爆F(xiàn)在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。因此，在英語(yǔ)課堂上，盡可能的制造出輕松的氛圍，多設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有利于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的形成。

三、口語(yǔ)教學(xué)的具體操作

1、聽力訓(xùn)練

聽與說構(gòu)成了口語(yǔ)交際，因此聽與說的關(guān)系最為密切。離開了說，聽就失去了信息的來源；離開了聽，說就失去了目的和對(duì)象。聽與說既互相依存，又互相調(diào)節(jié)。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，聽力的專項(xiàng)訓(xùn)練也是必不可少的。在聽力訓(xùn)練中，我們要多讓學(xué)生聽地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，注意放聽方法。每次上新課，都先讓學(xué)生聽錄音若干遍，做到地道英語(yǔ)語(yǔ)音的先入為主；下課前要放錄音，做到課后余音在耳；上課當(dāng)中還要聽錄音若干遍，不斷加強(qiáng)對(duì)地道語(yǔ)音的訓(xùn)練。

2、語(yǔ)音模仿訓(xùn)練

語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的重要內(nèi)容。這是由于語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要接觸和掌握的問題。掌握了語(yǔ)音，才好進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯。語(yǔ)音是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)，要先讓初中生過好語(yǔ)音關(guān)，即聲音洪亮，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、流利、自然；耳朵靈敏，有一定的辨音能力。在教初一新生時(shí)，我就會(huì)教他們所有的音標(biāo)，讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。學(xué)習(xí)語(yǔ)音基本上是一個(gè)習(xí)慣問題，從一開始就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論 ：

綜上所述，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的興趣決定了口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的參與程度，而準(zhǔn)確性和流利性又決定了口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的質(zhì)量。教師是口語(yǔ)教學(xué)的“導(dǎo)演”，應(yīng)最大限度地運(yùn)用各種手段和方法為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，使口語(yǔ)交流在初中英語(yǔ)課堂上成為可能，最終為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林初輝.采用多種形式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，2003，6.

[2]李陽(yáng)·克立茲國(guó)際英語(yǔ)推廣室.高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)72大突破方法.

作者簡(jiǎn)介：王敏（1985—），文縣二中，本科學(xué)歷，研究方向：英語(yǔ)教育。