馮璟雯

有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學成果。作為一名初中地理教師，本人在自己幾年的農(nóng)村初中教學實踐中逐步認識到，要提高初中地理課堂教學的有效性是有方法可循的。

一、改變教學觀念，提高教學能力

初中地理這一學科在中考中僅占30分，以至于教師教學和學生學習的積極性不高，要想提高農(nóng)村初中地理課堂的有效性，就必須從根本上改變教師傳統(tǒng)的教學觀念和提高教師的課堂教學能力。同時，學校的相關(guān)領(lǐng)導也應(yīng)重視初中地理這一基礎(chǔ)學科的教學，促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、課前精心備課，選擇合適的教學過程

據(jù)了解大多數(shù)農(nóng)村中學把地理學科定為所謂的“副科”，安排的課時也較少，教師上課也有應(yīng)付形式的現(xiàn)象。課前沒有精心準備，教學效果不佳。通過多年的教學經(jīng)驗，我知道一堂課成功與否，與課前準備工作的好與壞有直接關(guān)系。教師應(yīng)做好充分準備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關(guān)知識，選擇恰當?shù)慕虒W方法、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，準備合適的教學手段和用具，深化對教學內(nèi)容的理解，增強應(yīng)變能力，積累處理學生生成問題的知識經(jīng)驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設(shè)計過程中應(yīng)教師主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計，創(chuàng)造性地整合、加工、運用教材，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，教會學生學習、發(fā)展情感，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。

三、合理設(shè)計課堂提問、傾聽，提高教學的有效性

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是師生互動交流的重要方式之一。但是在地理課堂教學中存在著許多無效提問，如提問太多，并且提問都是無意義的“好不好”“對不對”等問題；問題設(shè)計不科學；缺乏提問技巧等等。因此，地理老師一定要在深鉆教材上下功夫，在課前針對知識的重點、難點、精心設(shè)計問題，問題要恰當、難易適中。如在一次公開課中我講《新疆》，當講到西氣東輸中輸油路線時，問“輸油路線經(jīng)過那些行政區(qū)？”學生在看了4、5分鐘地圖之后仍是回答不出來，這個問題對于八年級的學生難度較大，而且也不需要學生掌握輸油路線經(jīng)過的行政區(qū)。另外，還要注意把握好提問的時機。還有，善于傾聽是優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng)。課堂上，教師要耐心傾聽，往往會得到學生精彩的回答。但是在大多數(shù)的地理課堂教學中存在著教師拒聽、枉聽的現(xiàn)象。記得有一次我在講《俄羅斯》時，問“亞歐大陸橋為什么修在了俄羅斯的南部”當學生啰嗦沒有回答正確，我就很生氣地讓他坐下了，并當眾批評了他，事后覺得自己處理不妥當。還有學生正滔滔不絕的回答問題，教師突然說：“坐下吧！”即是拒聽。教師心中的答案早已框定，讓學生回答問題，一旦學生回答不出其框定的答案，就不斷提問，直至達到想要的結(jié)果。這種看似認真“傾聽”，但實際上只認為自己的答案是正確的現(xiàn)象就是“枉聽”。因此，在課堂中教師要善于理解，才能傾聽到學生的真實想法，這樣才能傾聽到孩子更多的話語；熱情參與，正確傾聽，課堂教學才能真正走向有效。

四、利用多媒體教學，提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。運用多媒體聲音、圖像、視頻、動畫等手段調(diào)動學生多種感官功能，使學生在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，維持長時間的學習注意力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。

總之，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性，說到底，最終有利于增強課堂教學的有效性。五、充分發(fā)揮地圖在教學中的直觀作用，培養(yǎng)學生繪圖、用圖的習慣。

如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好初中地理知識的關(guān)鍵。就象語文教師教學生查字典一樣，必須始終引導學生經(jīng)常練習從地圖中獲取知識，要養(yǎng)成一種意識，一種習慣，教學時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實現(xiàn)我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利于提高學生學習地理能力，強化學生的自主地位。從而提高地理課堂教學的有效性。綜上所述，課堂教學是新課程實施的基本途徑，是學生獲取信息，培養(yǎng)學生能力和思想觀念的主渠道。課堂效果的好壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量和人材培養(yǎng)的實際價值，課堂教學的有效性特征中，最核心的一點又是看學生是否愿意學，主動學，怎么學，會不會學。對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結(jié)合自己的教學實際，找尋適合學生學習的教學方法，才能解決我們現(xiàn)在中學地理課堂教學中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學的有效性。