吳錫能

古語云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的政治課復(fù)習(xí)是以教師為主體，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、為學(xué)生分析問題、為學(xué)生解答問題，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，通過大量的重復(fù)的練習(xí)強(qiáng)迫記憶。因?yàn)閮?nèi)容已是學(xué)生所熟悉的知識，復(fù)習(xí)過程不再像探究新知識那樣充滿挑戰(zhàn)的樂趣，不能引起學(xué)習(xí)的熱情和積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，結(jié)果收效甚微，不能學(xué)以致用。在新課改的背景下，提倡以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，在教師的幫助下解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，通過教師對所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，使學(xué)生通過再學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，是上好復(fù)習(xí)課面臨的問題。下面結(jié)合本校及本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劚救说囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

政治課復(fù)習(xí)的主要目的是鞏固所學(xué)的知識，把零散的知識條理化、系統(tǒng)化，并進(jìn)一步挖掘深度、拓寬寬度，使知識立體化，通過各種練習(xí)加強(qiáng)對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。因此，根據(jù)復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，本人將初中政治總復(fù)習(xí)分為基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩大階段：

一、鞏固基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)掌握課本

初中政治復(fù)習(xí)課首先要鞏固基礎(chǔ)知識，注重知識聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。拿到一份試題，許多學(xué)生感覺無從下手，只好用自己的干巴巴的話語胡扯幾句，其實(shí)“情景出在課本外，道理仍在課本中”。我們只有狠抓基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變。同時(shí)，復(fù)習(xí)課不同于新授課，學(xué)生對基礎(chǔ)知識不能僅滿足于簡單的記憶，還要注重挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，弄清每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中所處的地位。

首先，根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生通讀教材，使學(xué)生對教材各章節(jié)有個(gè)全面而又具體的認(rèn)識。如：教材共有幾個(gè)單元？每個(gè)單元共有幾節(jié)？每節(jié)共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎(chǔ)知識、基本觀點(diǎn)？你認(rèn)為哪些問題是重點(diǎn)？哪些問題是難點(diǎn)？等等。在通讀教材的基礎(chǔ)上依次寫出各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，這樣可以使零碎的知識互相聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)過的知識更加系統(tǒng)化。這一環(huán)節(jié)師生可共同進(jìn)行，也可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行。

其次，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會(huì)、記憶，使其具體化。這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中，以問題為中心，通過每個(gè)小組解決不同的問題進(jìn)行競賽，看哪個(gè)小組最快能完成，提高復(fù)習(xí)效率。這種方式既訓(xùn)練了學(xué)生回答問題的速度，更重要的是，它是由學(xué)生去解決問題、分析問題。整個(gè)環(huán)節(jié)，教師只是指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行，并沒有“替”學(xué)生解答問題。學(xué)生的主體性、教師的引導(dǎo)性不知不覺就體現(xiàn)出來，讓每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的展示和發(fā)揮，并且通過學(xué)生評改，可以更好的了解學(xué)生知識記憶的情況和欠缺的地方，從而發(fā)現(xiàn)問題。對學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解或有模糊不清的知識點(diǎn)，老師再進(jìn)一步進(jìn)行透徹的講解，有針對的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶。

通過兩個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，完成第一階段對知識體系的建構(gòu)，可使學(xué)生從總體上把握全文的內(nèi)容要點(diǎn)，避免學(xué)生只孤立地掌握一些支離破碎知識的現(xiàn)象，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際建立聯(lián)系，促進(jìn)知識的提煉升華，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而收到較好的復(fù)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

二、強(qiáng)化知識綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識的再提高

第二階段需要教師做好“兩個(gè)精心”。

精心編選好多種類型的練習(xí)題。教師要縱觀全面，編選題目要注重題目類型的多樣化，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中見多識廣，掌握各種類型題目的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力，能夠通過練習(xí)使基礎(chǔ)知識在理解和應(yīng)用上達(dá)到運(yùn)用自如、熟練、準(zhǔn)確、舉一反三。

精心選擇時(shí)政熱點(diǎn)訓(xùn)練，及時(shí)掌握國內(nèi)外重大時(shí)事政治。在這一環(huán)節(jié)中，政治試題的設(shè)計(jì)無論是選擇題還是非選擇題，都編制在特定的社會(huì)生活和國內(nèi)外的重大時(shí)政情景材料之中，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，注意理論聯(lián)系實(shí)際。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心了解當(dāng)今國內(nèi)外重大時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)問題，更為重要的是要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)和原理來認(rèn)識分析這些社會(huì)現(xiàn)象，能夠把時(shí)事與書中的知識點(diǎn)能夠很好地結(jié)合起來，能夠使用書上的知識點(diǎn)來分析時(shí)事。比如“建立幸福廣東”體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀；“新疆打砸搶燒事件”強(qiáng)調(diào)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的重要性；臺灣大選結(jié)合國家統(tǒng)一問題等。借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識去認(rèn)識、分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，這樣，不僅有助于加深對基礎(chǔ)知識的理解，理清思想上的模糊認(rèn)識，而且有利于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，健康人格的塑造，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

“良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法，則可能妨礙才能的發(fā)揮?！睆?fù)習(xí)課要求教師在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的記憶、理清學(xué)生的思路、鞏固學(xué)生的理解、加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用。因此，教師只有把握教學(xué)的原則和規(guī)律，建構(gòu)并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，在新課改地背景提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師地幫助下分析和解決問題，才能上好復(fù)習(xí)課，達(dá)到理想的教學(xué)效果。