楊福強(qiáng)

自2006年畢業(yè)以來，已然是在求實(shí)工作的第七個年頭。極有必要反思過去七年來教育教學(xué)工作的得與失，“公欲善其事，必先利其器”，“磨刀不誤砍柴工”說的就是這個道理。所以我很樂意靜下心來回頭看看自己走過的風(fēng)景。

帶領(lǐng)著一群天真浪漫的初中生學(xué)習(xí)語文。但不久就發(fā)現(xiàn)，我輕松放任的教學(xué)方式雖然看到了課堂上的活躍氣氛，課后與孩子們玩成一片的其樂融融的景象，但并沒有讓我的教學(xué)成績也同樣的光彩照人。原因在于我忽略了初中生與高中生的差別。高中的學(xué)生人生觀價值觀已初步形成，有著對自己未來的思考和追求，相對有著較強(qiáng)的自覺性和自我約束能力，教師在其中主要起著思想引導(dǎo)作用。而初中生，尤其是初預(yù)、初一的孩子，相對的自覺性和自制力都較差，老師在其中除了發(fā)揮引導(dǎo)的作用之外，最重要的還要發(fā)揮掌控和監(jiān)督作用。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)和維持方面都必要有嚴(yán)格的要求，完善的規(guī)范，老師更是要在的關(guān)鍵的時刻作好嚴(yán)格的把關(guān)。所以放任自由的教學(xué)方式顯然是不適宜初中生的。另一方面，因?yàn)樽约旱男愿裨?，?dǎo)致與學(xué)生的關(guān)系相對會更加的密切，這本應(yīng)該是件好事。但凡事“過猶不及”，過于頻繁的接觸，使師生之間失去了一種“距離美”，老師也因此失去了該有的嚴(yán)肅和莊重。所以現(xiàn)在明白師生之間還是需要保持一段適宜的距離的。

失，另一點(diǎn)還表現(xiàn)為“本末倒置”。這里的“本”指的是教學(xué)，這里的“末”指的是作業(yè)。每天埋頭批改繁重的作業(yè)，壓的我喘不過氣來。學(xué)生做得多，做得累，也做得乏，老師改得多，改得累，改到后來確不見效果。把過多的時間用在批改一些重復(fù)、瑣碎的作業(yè)上，用于教學(xué)方法研究以及文本研究的時間顯然就少了。課上的不深入，教學(xué)方法死板、老套，做再多的作業(yè)也是“無用功”。所以，現(xiàn)在知道，作業(yè)不是求多而是要求精。選擇一兩項(xiàng)作業(yè)重點(diǎn)做，重點(diǎn)講解和分析，達(dá)到的效果可能要好許多。這也就達(dá)到樂“事半功倍”的效果。

在教師教學(xué)模式上不斷的尋求改變，教學(xué)方法也發(fā)生了靈活多樣的變化，如：我在授課的過程中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采取創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識，讓學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，敢于標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，采用討論探究法，訓(xùn)練學(xué)生自主釋疑的能力，鼓勵他們進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探求能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使他們在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力……我教授冰心的《紙船——寄母親》這首現(xiàn)代詩，就采用了多種教學(xué)方法，取得了良好的效果。這首詩是一幅優(yōu)美的畫，是一首動聽的歌，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個女孩子站在船頭，望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達(dá)對母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的《懂你》這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍，但在那個特殊的場景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，此時無聲勝有聲！ 通過不斷的嘗試，我漸漸的尋找的了教學(xué)的樂趣。

我相信“有得必有失”這句話，生活是公平的，稍有頭腦的人都會在失敗中找尋到成功的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。在放任自由的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的失敗下，我學(xué)會了嚴(yán)格的要求，制定了一系列較為完善的規(guī)范。我也相信“嚴(yán)師出高徒”這句話，所謂“不以規(guī)矩不成方圓”。我也明白了課堂的輕松活躍不是放任自由，在培養(yǎng)學(xué)生喜愛語文的基礎(chǔ)上，恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo)，同樣可以形成高質(zhì)量高效率，同時又輕松愉悅的語文課堂。

另外的一點(diǎn)，也是我最有感觸的一點(diǎn)，要做個好的語文老師，首先應(yīng)該學(xué)會如果做一個不斷超越自己、完善自己的人，進(jìn)而再努力做一個有魅力的人。所謂：有形的是技巧，無形的是境界。技巧是術(shù)，境界方為道。在平時的教學(xué)中我不斷的專研教材，教法。“公欲善其事，必先利其器”，是我在教學(xué)中不易的觀點(diǎn)。也有人說：能傳道的是老師，能授業(yè)的是講師，只有那些能夠傳道、授業(yè)和解惑的擁有良好道德品質(zhì)的人才能作為一名導(dǎo)師。我們常說教書育人首先要教會怎么做人。但是，一個本身道德品質(zhì)低劣的人又如何能感化并教育那些頑劣的學(xué)生呢？可見，做一名受人尊重的老師必須有著更高層次的追求和嚴(yán)于律己，才能夠安撫人心。所以我所要改進(jìn)的不光是老師應(yīng)該具備的理論和技巧，更多的是對于做人的道理和理念的提升。這種改變和影響將會貫穿我們的人生，并使我們的教師生涯變得光彩照人。這是一項(xiàng)畢生的工程，不僅作為老師有必要這么做，作為一個人也是應(yīng)該這樣去完善自己的。