張紅梅

【摘要】增強語文教學的吸引力，可以使學生愛學、樂學、善學。所以，在教學中，語文教師要端正教學思想，強化實用文體教學，培養(yǎng)學生簡樸文風，訓練學生敏捷思維，積極組織課外活動，使學生舉一反三，觸類旁通。

【關(guān)鍵詞】語文；課內(nèi)教學；課外活動；吸引力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

在許多學生心目中，語文是個枯燥無味的學科，語文課老師無休無止地講，作文課學生無休無止地寫。造成這種局面的原因是多方面的，其中一個重要原因是理論和實際的脫離。這種教學使學生如觀水中月——課堂上激動一陣子，課后全捕不著影子。

興趣是最好的老師。語文教學只有在實踐中展示出旺盛的生命力，才能對學生產(chǎn)生吸引力，才能使學生感到語文非學不可，不學不行。

一、進一步端正語文教學思想

語文新課標明確指出：語文是從事學習和工作的基礎(chǔ)工具。為了適應(yīng)建設(shè)高度文明、高度民主的社會主義現(xiàn)代化國家的需要，語文學科必須全面貫徹教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，大力進行教學改革，大面積提高語文教學質(zhì)量。就當前實際情況而言，語文課應(yīng)從“升學語文”、“作家語文”、“經(jīng)院語文”中解放出來，同經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要密切結(jié)合起來，顯示出“基礎(chǔ)工具”的生命力。

二、切實加強實用文體的教學

就目前我國的實際情況而言，語文教師為了中考出成績，普遍重視理論知識的灌輸，忽視語文教學的實用性和生活化。學生受升學率的影響，常常只重視字、詞、句、章、語、修、邏等基礎(chǔ)知識的學習，認識不到語文知識的實用價值。筆者曾做過一個有趣的調(diào)查，100位初中三年級學生中，書信格式不規(guī)范的竟達61位。筆者每年都抽出一定時間組織學生參加社會生產(chǎn)實踐，并且要求學生寫一份調(diào)查報告，但大多數(shù)學生都不知“調(diào)查報告”為何物，因此無從下筆。至于專用書信類、請柬、祝詞、計劃、布告、通告、通知、報告、請求、規(guī)章制度、廣告、合同、記錄、通訊報告等等，許多學生更是不知如何下手。

因此，加強應(yīng)用文教學勢在必行。語文教師應(yīng)根據(jù)教材已有的內(nèi)容（教材中也安排了一定數(shù)量的實用文體），再增補一些日常生活工作急需的類別，分散在各年級教學，并且指導(dǎo)學生加強運用。這樣既可以拓展學生的視野，又使學生感覺到生活、生產(chǎn)實踐中處處離不開語文。

當然，我們說讓語文在實踐中展示旺盛的生命力，并不是說把語文課變?yōu)閼?yīng)用文課，而是使語文更加貼近現(xiàn)實生活，貼近身邊事，激發(fā)學生學習語文的興趣，發(fā)揮語文的實際作用。

三、培養(yǎng)學生簡樸的文風

快節(jié)奏的現(xiàn)實生活，要求人們用簡明扼要的語言交流思想、表達感情、傳遞信息。可是，在語文教學中常出現(xiàn)一種刻意雕琢、故弄玄虛、嘩眾取寵的怪圈，似乎非此，不足以顯示教學的“分量”與“藝術(shù)”，其實這是一種“經(jīng)院語文”的表現(xiàn)。它一接觸現(xiàn)實，往往表現(xiàn)得軟弱無力，“強弩之末勢不能穿魯縞者也”。學用脫節(jié)，必然使學生感到學習語文“味同嚼蠟”，久而久之，自然就失去了興趣。簡樸，實際上是文學智慧的表現(xiàn)。簡樸，得體，也非一蹴而就的。語文中考題中的填空題、簡述題以及作文都對字數(shù)給予限制，實際上這是向簡樸的文風邁進的一步。在教學實踐中要求學生寫短文，造短句，必要時對字數(shù)加以嚴格限制，努力去掉語言中的水分，使之精練。

譬如：讀下面兩幅圖，用不超過25個字的一句話，寫出圖上所揭示的內(nèi)容：

答案：同洗一次澡，在時間安排上，圖一比圖二更經(jīng)濟合理。

四、訓練迅捷的思維

現(xiàn)代生活要求學生思維敏捷，判斷迅速，讀寫速度快。

譬如，了解市場行情，反映供需情況，往往要從一堆“現(xiàn)象”中，迅速地“去粗取精，去偽存真”，做出準確的判斷，然后用簡樸的文字反饋信息，至于洽談生意、談判合同等等，迅捷的思維是事關(guān)成敗的大事。

在教學中，語文教師要由淺入深、由易到難、由分散到綜合，設(shè)計多種多樣的題型，讓學生思考，調(diào)動學生參與學習活動的積極性，鼓勵學生又準又快地思考回答。師生對話會，與××先進人物座談，小記者采訪××個體戶等活動，都是訓練迅捷思維的好辦法。

五、舉一反三，觸類旁通

通常我們說在教學中講要講得精當，這精當就體現(xiàn)在“舉一反三”的“一”上。這“一”就是某一部分知識的凝聚點、關(guān)鍵點、基本點。這“一”當然只能是對教材非常熟悉、對學生知識情況了解透徹、對現(xiàn)代生活十分關(guān)注的情況下，才能找準。把“一”轉(zhuǎn)化為智力、能力、技能，學生才能“反三”。如此而行，就會盡顯語文的工具性。

譬如，教授書信類寫作時，著重講書信的格式要求，然后以此“拎”起專用書信，比較專用書信（如介紹信、證明信、感謝信、慰問信、表揚信、批評信、建議信、詢問信、答復(fù)信、辭職信、致敬信、賀信、遺書、招聘書、呼吁書、申請書、倡議書、決心書、檢舉書）和一般書信的異同點，側(cè)重在于“異”，以加強對各種專用書信特點的理解。

六、重視學科活動，豐富課外活動

活動課的特點是以實踐為主，強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學生學以致用，強調(diào)教、學、做統(tǒng)一。語文教師要充分重視語文學科活動課，使創(chuàng)造教育滲透到整個教學之中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造求新的精神和能力?；顒诱n中，可以指導(dǎo)學生將《孔乙己》、《范進中舉》、《變色龍》和《我的叔叔于勒》等經(jīng)典名篇搬上舞臺， 通過劇情發(fā)展讓學生分析人物形象，把握文章的主旨和藝術(shù)特色。通過這些活動，既調(diào)動了學生的學習興趣，又增長了學生的知識，還有利于培養(yǎng)學生的表演能力和創(chuàng)新意識。此外，還可以組織學生自編作文選，即把學生的優(yōu)秀習作編成一本書，配以圖畫，加上“序言”、“編者按”、“作者簡介”。課外活動還可以組織學生輪流出板報、辦手抄報，組織詩歌朗誦會、故事會、演講比賽，豐富學生的課外活動，使學生感到語文學習樂趣無窮。

（編輯：劉影）