崔亞萍

【摘要】在高中語文教學(xué)中，新課改的沖擊使得其教學(xué)模式和教學(xué)手段等發(fā)生著變化，而作文作為語文教學(xué)中的一個重要版塊，對其相關(guān)方面的改革和創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)提上日程，從而使得學(xué)生的寫作能力得以有效提高，實現(xiàn)高中語文作文教學(xué)的目標(biāo)。本文就新課程下的高中作文教學(xué)水平進(jìn)行相關(guān)探究，提出提高作文教學(xué)水平的有效措施。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中語文；作文教學(xué)水平；措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前，許多高中的語文作文教學(xué)情況并不容樂觀，存在很多的不足，其教學(xué)效率也不是很高。許多高中生對語文作文的寫作并不是很熱衷，有的甚至對其產(chǎn)生恐懼心理，在老師將作文任務(wù)布置下來之后，為了應(yīng)付老師，學(xué)生只得胡亂寫作，寫出來的成品的質(zhì)量當(dāng)然也好不到哪里去。為了改善這種情況，就必須對提高高中作文的教學(xué)水平的措施進(jìn)行積極思考和探究。

一、增強(qiáng)學(xué)生作文寫作的興趣

興趣是最好的老師，只有對作文的寫作充滿興趣，學(xué)生才能帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)，并積極參與作文訓(xùn)練。因此，要讓學(xué)生愛上寫作，增強(qiáng)其寫作能力，就必須提高其寫作興趣。在高中作文的實際教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置的作文，應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生生活的或者是學(xué)生所熟悉的題材，這樣可以使得學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)。

與此同時，老師也應(yīng)當(dāng)親自上陣，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和提高。要想知道寫作的甘苦，了解學(xué)生寫作時的情緒和心理活動等，就必須親自參與到作文的實踐過程中來。這里所說的參與包括兩個方面：一是作文的布置必須深入到學(xué)生實際生活中去。老師在布置作文任務(wù)時，不應(yīng)當(dāng)以命題的形式，讓學(xué)生的寫作受到束縛，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生日常生活積累予以充分調(diào)動，使得學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，從而讓學(xué)生認(rèn)真對待寫作，全身心參與作文寫作，確保作文質(zhì)量。二是寫好下水文。有的時候即使學(xué)生對生活有足夠的體驗，但是拿起筆開始寫作的時候，還是不知道該從何下手。像這種情況的出現(xiàn)，是因為學(xué)生對于生活缺乏自己的思考和梳理，沒有想過將現(xiàn)實生活中的一些感受和身邊的感動以文字的形式表達(dá)出來。每個學(xué)生都有潛力正確認(rèn)識生活，教師應(yīng)當(dāng)抓住這個契機(jī)，對學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，這樣學(xué)生就有可能對“表達(dá)”產(chǎn)生一定的興趣，從而愿意將興趣轉(zhuǎn)移到作文寫作中來。

比如，學(xué)?；▔锏纳硹椈ɑ蛘呙倒寤ㄕ幱谑㈤_的時節(jié)，到處都飄散著余香。老師就可以讓學(xué)生對這些植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，再將和這些花有關(guān)的部分知識提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，作文題目可以是《從植物特點談其香與刺》，學(xué)生對這種新穎、值得深思的題目必會有很大的興趣，從而為其寫作創(chuàng)造良好的條件。

二、對老師在高中作文中的角色和地位予以正確理解

（一）老師要協(xié)助學(xué)生動情

一篇優(yōu)秀的作文中必定含有豐富的情感以及對健康向上的精神狀態(tài)的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的人或事物有所感觸時，必定想要將這種感受與人分享，而作文便是這一感受得以宣泄的載體。反過來講，如果學(xué)生對于身邊事物缺乏認(rèn)知和感受的話，無論老師如何引導(dǎo)和“逼迫”，學(xué)生也無法完成一篇優(yōu)秀文章的寫作?？v觀古今，沒有哪一篇文章不是包含豐沛的情感的，由此可見，情感的醞釀對學(xué)生寫作來說是非常重要的。

（二）老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動

在高中語文作文教學(xué)中，真正有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是，以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展為目的，以活躍生動的課堂氣氛為依托，讓學(xué)生積極參與課堂互動，促進(jìn)師生之間的合作與交流。教師必須對高中作文教學(xué)有明確清晰的了解，作文課是需要互動交流的，對于課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生一起探討和解決。這樣的教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

（三）教師要學(xué)會欣賞學(xué)生的作文

不同的高中生的實際情況是不同的，那么其寫出來的作文的質(zhì)量必定也是有差異的。當(dāng)學(xué)生的作文中出現(xiàn)一些錯誤，甚至是非常低級的錯誤時，老師也不應(yīng)當(dāng)立即對學(xué)生進(jìn)行批評，不能對學(xué)生使用不禮貌的語言等，要充分尊重學(xué)生，并對其寫得出彩的部分給予適當(dāng)?shù)谋頁P，這樣才能讓學(xué)生覺得老師是真正關(guān)心和愛護(hù)自己的。對于寫得好的作文要予以適當(dāng)?shù)谋頁P，充分表達(dá)對他們的贊賞之情，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生的寫作能力得以提高。

三、在作文教學(xué)中讓教師的引導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮

在高中作文教學(xué)過程中，為了確保課程教學(xué)效率的有效提高，老師需要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，采取有效的教學(xué)手段等，以切實實現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

（一）注重學(xué)生主體意識的調(diào)動

通常情況下，學(xué)生寫作之前，其思維處于相當(dāng)活躍的狀態(tài)，這個時機(jī)特別適合來訓(xùn)練學(xué)生的思維。一篇文章有沒有鮮活的生命，要看其寫作之前的思考準(zhǔn)備階段。因此，學(xué)生的寫作環(huán)境應(yīng)當(dāng)是輕松自由的，其思維的拓展要有廣闊的空間，這樣才能為學(xué)生的寫作創(chuàng)造良好的條件。

（二）老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作進(jìn)行積極引導(dǎo)和鼓勵

教師應(yīng)當(dāng)對自己的角色和地位有一個準(zhǔn)確的定位，要讓學(xué)生由以前的被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的寫作予以積極引導(dǎo)并加以鼓勵，這樣可以很好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

（三）在作文課上注重對學(xué)生心智的啟迪，當(dāng)堂激勵學(xué)生寫作

當(dāng)素材和話題以及學(xué)生興趣等這些條件都滿足之后，“怎樣寫”成為一個重要問題。除了老師的指導(dǎo)之外，還應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)的“度”，如果講得太多的話有可能會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，但是講得太少的話對學(xué)生的寫作沒什么太大的幫助。因此教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段，把握好指導(dǎo)的“度”，當(dāng)堂啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)其寫作興趣的提高，并注意其主體地位的體現(xiàn)。

綜上所述，只有真正發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能在作文課上，有效提升學(xué)生的習(xí)作興趣，在增強(qiáng)其寫作能力的基礎(chǔ)上，使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

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（編輯：龍賢東）