郁艷紅

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，可以誘發(fā)他們的好奇心，激起學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用做一些簡(jiǎn)略分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；有效應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、挖掘?qū)W生審美能力以及發(fā)展學(xué)生形象思維的主要陣地。其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，就成為廣大教師所面對(duì)的一個(gè)

難題。注重挖掘素材，呈現(xiàn)生活情境生活是多姿多彩

的，里面有“取之不盡用之不竭”的創(chuàng)作源泉。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活認(rèn)真觀察，在生活中用心體驗(yàn)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)和掌握素材。同時(shí)，要注重在課堂中挖掘一些能展現(xiàn)生活情境的情節(jié)，這樣可以讓學(xué)生普遍感到美術(shù)知識(shí)生活化，體會(huì)到美術(shù)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如，在

教《剪窗花過(guò)新年》這一課時(shí)，課文內(nèi)容有著豐富的生活意境，教師在上課之前可以將美術(shù)教室布置的漂漂亮亮，如同過(guò)春節(jié)一般，貼上春聯(lián)，把一些具有民間特色的窗花粘貼在教室窗戶(hù)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜慶祥和的過(guò)年氣氛，并播放一些適合小學(xué)生的歡快歌曲，學(xué)生一進(jìn)教室，便如同沉浸在新年的快樂(lè)情境中，都開(kāi)始對(duì)窗花感到好奇，這個(gè)時(shí)候教師再引出課題，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓美術(shù)課堂變成了學(xué)生創(chuàng)造的天堂。

一、善于利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，許多教育技術(shù)也如雨后春筍般涌現(xiàn)，對(duì)教學(xué)的發(fā)展起到了一個(gè)良好的推動(dòng)作用。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)構(gòu)建智能化的環(huán)境，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能夠把美術(shù)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能把學(xué)生的注意力以及想象力激發(fā)出來(lái)。如，在教《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作成一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)課件，向?qū)W生展示蔚藍(lán)的大海、形態(tài)各異的熱帶魚(yú)和各種各樣會(huì)說(shuō)話的鴨子，里面配上一些美妙的旋律等一系列有

趣的情境，這個(gè)時(shí)候?qū)W生都非常喜歡看，開(kāi)始主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使美術(shù)課真正做到了美中育人

的效果。

二、設(shè)置角色體驗(yàn)，營(yíng)造表演情境

小學(xué)生都是喜歡表演的，通過(guò)表演可以傳達(dá)信息，反映學(xué)生情感，增強(qiáng)情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生在作品中情感再現(xiàn)。所以，教師要抓住學(xué)生的這種表演欲望，依照不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn)營(yíng)造一種表演情境。如，在教《畫(huà)感覺(jué)》一課時(shí)，教師分別讓學(xué)生扮演自己吃蘋(píng)果、吃話梅、吃藥以及疼痛時(shí)的感覺(jué)，讓他們?nèi)谌虢巧?，使感覺(jué)更形象、直觀，從而啟迪想象，作品中所畫(huà)的感覺(jué)就會(huì)千姿百態(tài)，各不相同，樂(lè)趣無(wú)窮。

三、重視學(xué)生創(chuàng)造，勾勒音樂(lè)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，適時(shí)把美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)可以活躍課堂氣氛，感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和掌握。

如，在教《童年》這一課時(shí)，教師把握住了兒童畫(huà)作品這一基本內(nèi)涵，選擇了羅大佑的《童年》這一首清新歡快的歌曲做情境烘托，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在美妙的音樂(lè)中增加了對(duì)作品的交流和理

解，開(kāi)始構(gòu)思作畫(huà)，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出、構(gòu)圖飽滿(mǎn)、色彩鮮明、富有想象力的作品。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維活起來(lái)、課堂氛圍躍起來(lái)、教學(xué)效果好起來(lái)，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生享受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體味學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.用情境激發(fā)學(xué)生興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（01）.

[2]馮帝麗.新課改再談理論與實(shí)踐相結(jié)合：淺談情境教學(xué)在課堂中的應(yīng)用[J].課堂內(nèi)外：教師版，2013（01）.

[3]歐潤(rùn)生.精心預(yù)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，構(gòu)建高效課堂[J].考試周刊，2012（89）.

（作者單位 黑龍江省大慶市八百坰一小學(xué)）